灌云县下车中学教案5-6单元精选.doc

灌云县下车中学教案 总第 37 课时 主备人：颜廷德 执教人： 备课 日期 2012年 教学 课题 第五单元 课时 安排 1 月 日 苏州园林 2 教 学 目 标 能了解作者的思路，列出文章总说和分说的结构层次。 能通过阅读比较说出说明文语言的准确性所在。 能通过领略苏州园林激发爱美爱国的情感，形成对创造人与环境协调美的初步看法 重点 能通过阅读比较说出说明文语言的准确性所在。 难点 能通过领略苏州园林激发爱美爱国的情感，形成对创造人与环境协调美的初步看法 教学过程设计 集 体 备 课 二 次 备 课 导入： 播放介绍苏州园林的图片和音像资料，配以江南风格的音乐。看后，由学生谈自己所看到的苏州园林后的感受。之后，导入新课，看看叶圣陶先生心目中的苏州园林是什么样的。 1、 字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。（补充的当堂注音） 轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。 补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。 2、 回答思考问题，导入课文学习：（预习布置粗读课文） 请学生回答思考问题，也就是我上一课就提出的问题，请学生用文中的语句回答：“苏州园林是我国各地园林的标本”。 整体感知课文 用自己喜欢的方式阅读课文，完成下列任务： （1）圈点勾画，利用页下注和手头资料（包括词典）解决疑难字词。 （2）说说你对苏州园林总的或局部的印象，和刚才看的图片音像资料作比较。 组织交流、评价 教师关注：评价的准确性，以及在评价过程中生成的问题。 研读课文： （1）找出概括苏州园林总体特征的句子。 （2）课文中先后多次提到“图画”，请同学们仔细阅读课文，找出这些句子。 注意这一节在文中起到什么作用？课文最后一节说“不止这些”却又“不再多写了”，为什么？ 开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。 板书：不止这些。 组织交流。 这一幅幅生动的图画告诉我们苏州园林色彩的美，结构和布局的美，体现出园艺家的独具匠心。这些句子中，哪些是写整体的？哪些是写局部的？又有哪些是写细部的？ 组织交流，归纳出文章的结构特点和写作顺序。 语文活动： 创设情境：假设你面对一个没游览过苏州园林、也没读过文本的人，请你给他做导游，给他说说苏州园林有哪些特点。 作者介绍 　　叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。２０年代和３０年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。?。明确： 1、常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 2、说明方法很多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。 3、说明文的语言特点：准确、简练、平实、生动等。 4、阅读说明文应从下列几个方面人手：明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言的准确性的特点。? ???? 提问：我们以前学过哪些说明文?（略）根据以上问题请给课文划分层次。 明确： 第一部分（１～２）概括说明苏州园林地位及苏州园林的总体特征。 第二部分（３～９）分项说明苏州园林的特征。 第三部分（１０）总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。 （或者）本文的结构层次也可以如下： 第一部分(第1自然段)，对苏州园林总的评价。 第二部分(第2—9自然段)，说明苏州园林的特点。分项说明苏州园林的特征。 这部分可分两层。 第一层(第2自然段)，总说苏州园林的特点。 第二层(第3—9自然段)，分说苏州园林的特点。 第三部分(第10自然段)，总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。 小结：苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种由总到分总的结构、由主到次的说明顺序值得我们学习。 　　　　 1、2、3、体会本文精练、通俗而又雅致的语言。 重点 能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。 难点 学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。 教学过程设计 集 体 备 课 二 次 备 课 激趣导入： 这是一个发生在2003年的澳大利亚网球公开赛上故事一只小鸟被一个高速飞行的网球击中，鸟儿堕地身亡。接下来的一幕让世人震撼：击中小鸟的运动员神情沮丧，马上终止比赛，跑到小鸟跟前，毫不犹豫的双膝跪地，双