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中学数学课堂教学的价值取向与教学评价 南京市教研室 朱建明 一、课堂教学最难忘系列 最拍案叫绝的导入：《物体的发声》。 最难忘的一节课（观摩）：《7+8》。 最难忘的一节课（上）：《赌博的概率》。 最难忘的一节研究课：《生活中的平移》。 最让人不安的情境：《位置的确定》。 最美的数学课：《黄金分割》、灯光和影子 最生活化的数学课：《平均变化率》 . 最有效的数学复习课: 《直线的方程》 。 最具探究价值的数学课：《三角函数的诱导公式》。 最令人产生挫折感的数学课：椭圆的标准方程 1. 关注生活 与生活实际背景相联 《函数的单调性》 2.关注问题 与带挑战性问题相联  《两角和与差的余弦》 3.关注活动 与学生实践活动相联 《二分法求方程的近似解1》 4.关注审美 与游戏\欣赏\审美相联 《黄金分割》 5.关注探究 三、课堂教学评价 （1）传统的传递接受模式 （2）新课程中学数学教学倡导的结构 （3）新课程中学数学教学倡导的结构 三、课堂教学评价 三、课堂教学评价 三、课堂教学评价 三、课堂教学评价 三、课堂教学评价 三、课堂教学评价 * * 二、课改后课堂教学的价值取向 二、课改后课堂教学的价值取向 二、课改后课堂教学的价值取向 设计场景,让学生操作：《基本不等式》 设计问题,让学生思考：《两角和与差的余弦》 设计方案,让学生合作： 《椭圆标准方程》 设计作业,让学生探究：《微型探究课题》 1.教学结构 问题情境—学生活动—意义建构—建立数学—数学运用—回顾反思 情境—活动—情境—活动—情境—活动 复习课的教学流程：前测（小题化输理知识） —例题（技能、规范、方法、拓展）（查漏补缺、培养能力） —检测和作业（巩固、提高） 复习导引：复习旧知，引入新课 讲授新课：讲解概念、原理，引导学生思考，讲解例题，检查学习效果等 巩固练习：布置一定数量的习题 小结、布置作业 问题情境 学生探究 例题教学 思维拓展 问题式小结 （活与实） 注：青浦经验：问题—尝试活动—变式训练—构造知识系统—反馈调节 问题情境 学生活动 意义建构 数学理论 数学运用 回顾反思 注：青浦经验：问题—尝试活动—变式训练—构造知识系统—反馈调节 2.目标结构 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 注意点： 预设的目标及依据 适切性 生成目标及处理 3.内容结构 数学教材的处理及使用的策略 数学思想方法的渗透 数学认知水平的把握 关注差异 4.活动结构 问答、讨论、板演、交流及使用的策略 数学活动的行为以及与目标达成的相关度 参与数学活动的人数、时间、对象、过程、结果 5.反馈结构 采用的评价行为（问答、练习、板演、投影） 数学教学进程的调整 目标达成度的解释 6.学生学习结构 数学学习准备 倾听（听教师讲解和学生发言的人数、时间，倾听的辅助行为） 互动（合作、问答、讨论的人数、时间、过程、结果） 自主（探究、练习、作业） 学习达成（知识掌握度、技能熟练度、能力提升度、情感体验、抽测、问题） 7.教师教学结构 环节 呈示 对话 指导 机智