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* 宁波市镇海蛟川书院 赵修立 “学为中心” “以学定教” 新航路的开辟 内容目标：2-3-1描述开辟新航路的主要人物和路线图，评析开辟新航路的原因和意义。 课时安排：一课时完成 本堂课的教学策略： “师生对话” 教学流程 一、关于新航路的开辟，你知道些什么？ 设计意图 1.以这种提问的形式展开教学，营造一种轻松的教学氛围，更有利于激发学生表达意愿； 2.实践“以学定教”的理念，教师需要了解学情，学生的表达与展现是提供学情信息的最佳途径，从而避免了教师对学情的“无端猜测”； 3.学生自我表达的过程，也是向其他同学讲述的过程，充当了“教师”的身份，减轻师生负担，可以引导教师的教学行为，对学生已知的内容可以节省讲授时间。 教学流程 设计意图 二、关于新航路的开辟，你想知道些什么？ 教学流程 设计意图 1.用“想知道”来引导学生思考，提高参与课堂教学的积极性； 2.激发学生的学习兴趣，体现“学为中心”的理念， 3.教师要注意对学生的提问进行分门别类，也不能失去对课堂的掌控，引导学生围绕课标进行活动； 4.学生的有些疑问，可以交由其他学生解释，进一步挖掘学生的知识储备，展现“学情”。 教学流程 设计意图 教学流程 设计意图 本环节是教师对学生已已知信息的行梳理和纠正过程； 内容目标主要在此环节完成； 结合前面两个环节的实施，教师可以依据“学情”，有针对性地调整教学行为，缩减对学生已知信息的讲述，详谈学生的未知信息，从而有效突破重难点； 教师可以预设的是，如果前面两个环节能有效展开，那么，学生会更加认真地参与此环节。 教学流程 设计意图 三、关于新航路的开辟，你应该知道些什么？ 教学流程 四、关于新航路的开辟，你还想知道些什么？ 设计意图 1.这是将课堂重新还给学生的环节； 2.是对学生思维能力的拓展，激发学生根据所学提出新问题的能力； 3.教师其中预设是：在讲解新航路开辟的意义后，学生可能会“想知道”新航路开辟的负面影响，这也为之后的学习（内容目标2-3-7）做铺垫。 教学流程 设计意图 教学流程 设计意图 地理环境与文明多样性 内容目标：2-4-2引述相关资料，解释地理条件对文明多样性的作用，以及人类活动对自然环境的影响。 1.地理条件对人类文明多样性形成的作用。 2.人类活动对自然环境的影响。 一、感受文明多样性 教学流程 设计意图 1.激发学生的直观感受，文明多样性本身是比较抽象的概念，可以通过学生观察图片的方式去认识； 2.学生已经学习过早期的区域文明，这里放在一起比较更能体现文明的多样性； 3.需要帮助学生认识多样的文明包含有大河文明、海洋文明、草原文明等。 教学流程 设计意图 一、感受文明多样性 教学流程 设计意图 一、感受文明多样性 教学流程 设计意图 一、感受文明多样性 教学流程 1.激发学生的直观感受，文明多样性本身是比较抽象的概念，可以通过学生观察图片的方式去认识； 2.学生已经学习过早期的区域文明，这里放在一起比较更能体现文明的多样性； 3.需要帮助学生认识多样的文明包含有大河文明、海洋文明、草原文明等。 设计意图 一、感受文明多样性 教学流程 二、理解各文明的特点 教学流程 设计意图 1.学生对文明多样性的理解，需要从感性上升到理性，所以这里需要引导学生认识不同文明的特点； 大河文明是以大河定居为特征的农耕文明； 海洋文明是以海洋扩张为特征的商业文明； 草原文明是以草原迁徙为特征的游牧文明。 主要内容是： 1.通过对各多样文明的认识与理解，引导学生进行理性的分析，探寻不同文明形成过程中所受的地理条件的影响； 2.教师需要引导学生去理解，历史越久远，人类文明的发展受到地理条件的影响越大； 3.教师需要引导学生理解，地理环境在文明形成与文明多样性中的作用，但更要理解地理环境并不是决定性作用。 设计意图 三、探究文明多样的根源 教学流程 谢谢大家！ *