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以时事新闻提高学生历史学习效率 　　【摘要】 一节课能否实现学习效率的最大化关键在于课堂能否充分激发学生的兴趣和求知欲。本文从知识衔接、学生认知能力和实现历史学科价值的角度分析以时事新闻作引子提高高一学生历史学习效率的可行性。 　　【关键词】 时事新闻 学习效率 学习兴趣 求知欲 可行性 　　布鲁纳的“发现法”认为，“只要教师认真地引领，学生就能像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，‘发现’事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理。在这个认知学习过程中，学生能够同时体验到‘发现’知识的兴奋感和完成任务的自信心。这种兴奋感和自信心可激发学生学习的内在动机。”由此，一节课能否实现学习效率的最大化关键在于课堂能否充分激发学生的兴趣和求知欲。 　　从新学期开始，我就对将要实验的学生进行历史学习兴趣的调查，结果是对历史有兴趣的学生比例是56.3%，这其中包括高一新生对一切都特感新鲜，特感兴趣和对学习高度热情的情感因素，往届的后续调查结果是数据会不断下降。这一学期，我从时事新闻中寻找素材精心设计导入，坚持了一个学期以后，我对实验学生再次做了调查，实验学生对历史课感兴趣的比例是92.7%，愿意在所有科目中选择历史进行终身学习的学生占86.3%，数据没有下降反而大幅度上升，大部分的学生把对历史的兴趣归因为“老师让我们明白历史就在身边”和“历史不难学”。由此可见，在历史课上选取时事新闻作为引子来提高学生的学习兴趣和学习效率是可行而有效的。这其中包括有三方面的因素： 　　1.从知识衔接的角度分析 　　高一第一学期，学生要学习人教版的必修一——古今中外人类政治文明发展的历程，要求通过学习，“能够正确认识历史上出现的重大政治斗争，把握人类社会发展的基本线索和规律；理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果；通过对历史的回顾，还能够更清醒地把握当今中国和世界的政治特点及未来走向”。然而，在初中阶段，历史科是以副科的形式存在，不需要参加升中考试而导致了历史课在学生和家长甚至部分老师的心目中可有可无的地位，学生对历史知识的认识和积累非常薄弱。我校刚上高一的大部分学生不能正确地数出我国古代的朝代顺序，有的学生不知道具体有哪些朝代，更不明白制度的更替与朝代的更换有什么区别；他们无法理解人治社会与法治社会的内涵，更无法理解人类政治文明的发展趋势。如果教师再进行单纯的知识讲授只会让学生囫囵吞枣地掌握历史知识，也只能把学生推向应试的学习模式当中，这与新课改的要求和素质教育的要求相违背。由此，可以尝试从学生的身边寻找素材，利用时事新闻的时效性和现实性，让通俗而实在的新闻事件作引子带领学生寻求历史的渊源，从而掌握历史的内涵和外延。 　　如人教版必修一的第一单元第一课《夏、商、西周的政治制度》，这一课的课标要求是了解分封制和宗法制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。这一课也是高一学生的第一节历史课，学生在这节课形成的第一印象对他日后的历史学习有比较大的影响，所以，为了让学生形成“历史就在身边”的亲近感和提高学生学习历史的兴趣和效率，我选取2013年中央台播放的成龙回安徽老家认祖归宗的新闻片段。明星成龙对于学生来说并不陌生，所以很快就吸引了学生的注意力，由此导入认祖归宗是我们中国悠久的传统文化，源于三千年前的西周实行的宗法制。一则时事新闻把相距三千年的事件连接起来，把历史与现实连接起来，学生豁然开朗之余还真切地认识到身边的很多事情就是历史的延续，历史就是过去的事实，而每个人的今天都是明天的历史。在学习第一单元《古代中国的政治制度》的过程中，很多学生告诉我他们不再相信“历史无用论”并对历史产生了兴趣。 　　2.从学生认知能力的角度分析 　　高一的学生一般是16岁左右，“他们有一定的知识储备，思维能力逐渐由形象思维向逻辑思维过渡，喜欢把事物由简单的认识向规律化和理论化转变，同时，他们兴趣广泛，求知欲强，他们对社会生活中或自然界中的一切新事物都有兴趣，都想了解、想探索、想趋近、想尝试。”所以，只要老师能找准材料，找准切入点就能在导入的几分钟内充分激发学生的学习兴趣和求知欲，然后，他们就会像加足马力的列车一样顺着轨道飞速向前去发现他们不知道的领域。 　　如在讲授必修一第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展时，我引用了中央台新闻联播中山东招远麦当劳杀人案的视频和主犯张立冬与采访记者的对话。血腥的暴力场面，很多学生初步的感觉是惊讶和害怕。接着播放记者采访张立冬的一段对话：“记者：你们信的这个教叫什么名字？张立冬（犯罪嫌疑人）：全能神。记者：你信这个教多长时间了？张立冬：七年。记者：你之前认识她吗？张立冬：不认识。记者：5月28号的晚上，为什么要在麦当劳餐厅殴打他人？张立冬：因为她是恶魔，她是邪灵，目的就是打死她。记者：那你们心里不考虑法律吗？张立冬：不考