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中学地理有效教法例谈 　　摘 要：有效教学是提高教学质量的重要因素。地理课教师应深入研究和掌握地理学科的知识和教法特点，使用直观渗入、启发诱导、文图结合、读、写、说结合等教学方法，扎实、有效地提高中学地理教学质量。 　　关键词：地理教学；有效教法；提高质量 　　有效教法是确保提高教学质量的重要因素。学习和践行科学发展观，增强地理教学的科学性，避免无效教学，才能开创中学地理课教学的新局面。 　　初中地理学是基础学科。其主要学习内容是大量地理事物的位置及分布，还有地形的成因、气候的成因等地理原理，要求学生理解、掌握。针对这些教学内容的需要，采用直观渗入法、启发诱导法、文图结合法、读、写、说结合法实施教学，节时省力，效果良好。 　　一、直观渗入法 　　教法直观的优势，在于让学生通过形象特征，在可听、可看、可触摸的感知中学习知识，深入浅出，生动有趣，易于理解掌握。 　　地理教学在新课导入时，要注意直观性。以前教学时，教师用直观教具或打比方的方法来讲解。现在则把抽象的、远离身边的，不易理解的地理事物用课件演示出来。比如讲解《地球上的五带》这一课，教师上课打开课件，用视频演示给学生们，并让学生仔细观察地球是怎样围绕太阳旋转，搞清楚地球上的五带以及它们的成因。这样，学生们立即就被吸引住了，异常兴奋，注意力高度集中，教学活动进入高潮。又如讲歌曲《黄土高原》一课时，教师可这样导入新课：电视里播映着千沟万壑，支离破碎，光秃秃的山坡，用黄土围的院墙和断崖下的窑洞景观，随画面播放的是《黄土高坡》，高亢嘹亮，带着陕西信天游味道的歌声传遍教室的每一个角落，使学生如置身于这片特殊环境之中。曲终情不尽，在这种氛围中，教师提问：“歌曲是说哪个地域的？”“这片地域的特点怎样？”然后点明“本课的学习任务就是了解这片神奇的土地。”这一切都扩大了学生的视野，大大减轻了理解教学内容的难度，紧紧抓住了学生。从而提高了地理课的教学效果。 　　二、启发诱导法 　　启发诱导教法的要点是要启迪学生的心灵，训练学生的逻辑思维。地理教师要把准学生心理素质和知识水平的脉搏，以饱满的情感，深厚的爱心去拨动学生智商的琴弦，打开他们求知欲望的窗户。 　　启发诱导是开启学生智慧大门的钥匙。学生的思维是像容纳知识百川的海洋，还是像一个束着口装不进东西的布袋，就看新课导入的形式是否新颖。例如，在讲授《地球的运动》一课时，首先指导学生根据课件欣赏《两小儿辨日》一文，然后提问：（1）两个小孩在路边争论什么？（太阳在日出时离我们远，还是中午离我们远）（2）“孔子不能决”的问题，你们哪位能解答？（3）孔子为何“不能决？”这么一问，学生的注意力一下子就集中在教师身上。教师接着展示地球围绕太阳公转的示意图，继续提升转动学生思维，并示意学生打开课本，预习一下。这样学生的积极性就调动起来，个个跃跃欲试。 　　深入细密地启发引导，有利于学生对地理知识的深刻理解，化解难点，提高学习效果。理解性难点主要包括地理概念、地理现象的成因和地理原理等内容。这些知识比较抽象，对学生想象能力和空间联系能力要求很高。另外，有些说明材料过于简略，也是导致学生理解困难的主要因素。教师在突破理解性难点时，要讲究教法的直观、形象和具体，要讲究新旧知识之间的前后联系，要补充相关的感性素材。教师如果能在教学中多运用课件、活动图示等解答问题，会收到预料不到的良好效果。比如，讲解《地形图的判读》一课时，先用课件展示陆地的五种地形，再展示山地不同部位的等高线形态示意图，同时画出山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖等平面示意图。这样的教学，能使学生很快认识地面的高低起伏变化，掌握地理知识的要点并增强记忆。 　　三、图文结合法 　　地理学在很大程度上就是地图学。对众多地理事物的位置、范围等的认识和掌握，都必须依靠地图，文图结合学习方法，就是凡教材中的地理事物名称（文），均要先在地理图上找出来，让“文”与“图”对上号，并做上标记，把它们放到与许多地理事物相互的位置关系或因果联系中去认识。其间，除读图、标图以外，还可以填图、绘图、剪图、拼图。在各种运用地理图的过程中，去把握各种地理事物在地理图上的图例、图形特点，明确它们的三大类：点类、线类、面类。 　　“点”状类图例所代表的地理事物，在地理图上只有位置，没有长度和范围。如：城市、山峰、电站、矿山等。 　　“线”状类图例所代表的地理事物，在地理图上有位置、有长度、有伸展方向、有弯曲形状等。如：经纬线、海岸线、各级界线、河流、铁路、等高线、等温线、等降水量线等。 　　“面”状类图例所代表的地理事物，在地理图上有位置、有范围、有长度、有面积、有轮廓形状等。如：大洋、海峡、大陆、岛屿、地形区、五带、气压带、风带、气候区、政区等。 　　认清了这三类地理事物的图例、图形特点，就能更好地认识各类地理事物在地理图上的位置与分布。其