面试《曹刿论战》说课稿.docVIP

面试《曹刿论战》说课稿 　　各位评委好，我是XXX号考生，今天我说课题目是《曹刿论战》，下面开始我的说课，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。 　　一、说教材 　　《曹刿论战》是一篇经典的史传作品，在记录战争的历史典籍中颇具代表性，作为一篇记史的作品，本文的一个显著特点是史料剪裁得当。作者把曹刿在战前启发庄公认识取信于民的重要性、在作战中准确掌握战机和详察敌情以及在战后论述战争原理，都写得比较详细。 　　二、说学情 　　我班作为毕业班中的普通班，虽然学生已经学过一些文言文，也具备了初步学习文言文的能力，但大多数学生的基础还是比较差的，动口动手的能力也较弱，并且不善于思考、不善于想象，缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。 　　三、说教学目标 　　【知识和能力】加强诵读，疏通文意，进一步积累文言词汇和文言特殊句式，相关文学常识。课文的结构、课文的朗读和背诵。 　　【过程与方法】采用反复朗读，分组质疑，合作解答，讨论探究，理解课文内容，找出本文文眼，领会全文主旨。 　　【情感态度与价值观】充分认识到战争的胜负取决于民心的向背，明白“师直为壮，曲为老”的道理。体会曹刿的爱国主义精神。 　　四、说教学重难点 　　【教学重点】本文中古今异义词的学习和重点虚词的用法;理解曹刿关于战争问题的论述; 　　【教学难点】体会曹刿的爱国主义精神。 　　五、说教学方法 　　本课虽是讲读课文，也应该以学生自学为主，老师只起主导作用。新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。 　　六、说教学过程 　　(一)导入新课 　　我会引导学生通过回顾历史来导入新课。教师带领学生回顾历史上课本上所学的著名的以少胜多的战役(例如官渡之战、赤壁之战)导入新课，学生通过回忆、讨论，激活其学习积极性，这既能够巩固学生以前学过的知识，又能够让学生在一个比较好的气氛中开始新课的学习。 　　(二)整体感知 　　首先课前预习时帮助学生正音、注重停顿，课堂上采用齐读、分角色朗读等方式，让学生熟悉课文、理解字面意思。 　　然后教师请一位同学将这篇课文朗读一遍，其他同学认真听，听听他读的字音和节奏有没有问题。学生读完以后，教师纠错：这位同学读得还是很流畅的，不过也有些美中不足。 　　学生三次朗读课文后，初步熟悉课文。 　　大家都知道：读文言文就应该读准它的字音和节奏。 　　接下来就请全班同学将这篇课文齐读一遍。学习文言文必须有大量的朗读，在学习的过程中，订正字音要靠朗读，划分节奏要靠朗读，熟悉课文要靠朗读，初解含义要靠朗读，巩固所学要靠朗读，背诵默写也离不开朗读。所以，教学中以朗读为线索，老师和学生都读起来，才能够取得比较好的学习效果。 　　学生相互质疑，合作探究，理解课文。 　　学生分组讨论，互相质疑。把自己在阅读中遇到的困惑提出来，其他同学来帮助他解决;或是将自己学习中的成果拿出来让大家分享，教师只需要适当引导，让学生真正学会翻译浅近文言文。目的：在阅读全文以后，几次不同形式的朗读以及要求学生结合课下注释，初步理解文意。这样可以避免教师逐句翻译的枯燥及对课文的支解，同时培养学生的自学能力。 　　(三)深入研读 　　所以接下来我会通过几个问题帮助学生理解这篇课文。首先要求学生快速浏览课文，①简述课文三个部分分别在讲什么? 　　生答：战前问战──战中胜战──战后论战。 　　接下来教师引导：文题是曹刿论战，但论战前还有一大段“请见”内容的叙述，在这一个部分里，通过学生齐读，教师提示学生找出文眼。 　　学生自主讨论，明确本文文眼，即：“鄙”和“远谋”。(提示学生文眼有贯穿全文的作用，为后文的学习作好铺垫。) 　　接下来的环节是本文的重点：学生首先再读一遍这一部分，随后讨论：②曹刿是如何论战的?庄公又是如何回答的?曹刿又做了什么判断? 　　衣食所安，弗敢专也，必以分人──小惠未遍，民弗从也。 　　牺牲玉帛，弗敢加也，必以信──小信未孚，神弗福也。(“鄙”) 　　小大之狱，虽不能察，必以情──忠之属也。可以一战。可战(“远谋”) 　　曹刿认为“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主要条件，你是怎样看待的? 　　明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，揭小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现曹刿重视人民力量的政治远见。 　　教师小结：鲁庄公按照实情断案，这是忠于职守，为民办实事，能够取得老百姓的信任和拥护。春秋时各国遇到大型战争时，仅凭常规部队是不够的，还必须大量地从老百姓中征兵，如果老百姓不拥护君主，他们就不会跟随君