四年级下学期语文《真正的愤怒》说课稿.docVIP

四年级下学期语文《真正的愤怒》说课稿 　　一、教材分析 　　课文叙述了炎热的暑假“我”和朋友途径西北地区的“五棵树村”。被汗水渍痛的“我”向一个小姑娘要水。那小姑娘经一位老妇人同意后，给了我一碗浑浊的水。“我”用这水洗脸，不想引起了老人和小姑娘极大的愤怒。文章语言生动细腻，描写细致入微，极具可读性。凸显了我国西北地区的人们饱受缺水之苦，视水如命的状况，再现了当地人民不愿屈从命运，为改变这一状况所做的巨大努力。 　　文章人物形象鲜明。主人公老妇人深谙世事，通情达理。她正视当地严重缺水的现状，却不安于现状，希望尽自己最大的努力来改变它。她“滴”水种植树木、培育幼苗，为之付出了所有的心血，甚至是终身残疾的代价——为挑水救树瘸了一条腿。“水”在老妇人的眼中是一份希望，它比生命还要珍贵，即便如此，这位善解人意的老人，眼见“我们”被烈日焦灼，仍慷慨地提供了那碗水，这着实不是一个大方了得的。难怪文章的最后，有这么一描述——老妇人叹了口气，意味深长地说：“不是我小气，这样热的天，我的苗圃一天才用一瓢水，你们不知道缺水的苦，这样糟塌水，我心疼呀！”。是啊，足以用生命换来的水居然被用来洗脸，这样的糟踏，怎不让人心疼！对于这位老人，文章正面描写并不多，寥寥数笔，形象却非常鲜明，让人肃然起敬。文章的另一位主人公小姑娘早已在老人家的影响下，自小知晓了水的珍贵，懂事的她用水是论“滴”计算的，即便是洗了脸倒入泥地的水也是要被“抠”出来，“涅”成团，埋到树根下去的。同样，这小姑娘也是善良的，看到“我们”满头大汗的样子，虽然有些犹豫，但还是折过身去向祖母替我们要水。文章多处可以看出孙子辈业已接过了“接力棒”继续着祖辈的尚未完成心愿。 　　文章的脉络是清晰的。故事是以一碗浑浊的水引发的，久居都市的“我”与朋友结伴西行，当被七月骄阳晒得汗流浃背，以致脸颊生疼时，自然最大的愿望便是洗一把脸了。好不容易在黄河的拐弯处找到了一个名叫“五棵树村”的地方，一行人终于在小姑娘的迟疑中，老妇人的默可中，拥有了一碗浑浊的水。这样一碗漂浮着细小杂物浑浊的水，或许在平时用来洗脸对于这些都市中人也是不可想象的。可如今当祖孙二人听到我们洗脸后落地的水声，却是不约而同地投来了愤怒的目光。老妇人控制不住自己的情感，忘记了自己是瘸腿，居然站了起来，口中喊着的是“作孽”之声；更令人不解的是那位小姑娘竟不顾倒地的祖母，起身抢过水碗， “抠”出我脚下的一点湿土，“涅”成团埋到树根下去的。在惊异之后，文章道出了真相。文章的叙述顺序较以往的课文也是较为独特的。从全文的倒叙，到第8节的插叙，赋予了节奏上的变化，而这种转换是符合行文需要的。 　　细节描写细腻传神。本文采用了众多的细节描写。如“水窖”的描写：水窖设有坚固的木盖，木盖上牢牢地锁着一把大铁锁。那碗水的描写：那水里竟漂浮着一些细小的杂物，在白瓷碗里显得更浑浊。更多的是人物的细节描写，如：只见小姑娘轻盈地走到水窖前，熟练地打开大铁锁，用一个小木桶小心地汲出一点水，倒进一个干净的陶瓷碗里。她双手捧着那碗，像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝吧！”再如：一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一棵小树苗根上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿等。这样的细节描写很好的诠释了祖孙俩的行为，对升华文章的主题极有帮助，在学文中值得细细咀嚼。 　　二、学情分析 　　通过三年多时间的学习，学生已基本具备了识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。 　　在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。本单元教学目标为简要复述课文。在前两册的课文中已出现了复述的要求，应该说学生已有了一定的基础，可回顾总结，只是本单元的学习更强调的是按照提纲加以简要概括，教学时需注重方法指导，并在课内加以落实。 　　在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。 　　三、教学目标 　　根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标； 　　目标一：能独立认识本课生字。理解并积累“龟裂、苟延残喘、水窖、世事洞明、作孽”等词语的意思。 　　在阅读中自主识字，读准“龟裂”、“渍”、“作孽”等字音；掌握“孽”、“窖”等几个难写字的写法；查字典理解“愤怒”、“作孽”；在语境中理解“苟延残喘”、“事是洞明”“不约而同”；运