小学五年级语文《他发明了什么》说课稿.docVIP

　　小学五年级语文《他发明了什么》说课稿 　　说理念 　　课标说：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。”“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。” 　　说教材 　　北师大版五年级语文第六单元的《他发明了什么》这篇课文说明了标准化的发明经过、什么是标准化、发明标准化对推动生产力的发展所起的巨大作用：启发我们认识到：所谓“发明”，既可以发明“物”，也可以发明“方法”。 　　全文共12个自然段。从发明说起、记叙标准化的发明经过、总结惠特尼的发明及意义、赞叹惠特尼的发明等。课文用下定义、举实例、作比较等说明方法说明标准化的特点。课文用较大的篇幅用来叙事，从故事悬念上、人物的描写上以及情节安排的详略上可以看出，叙事的重点不是惠特尼怎样发明标准化，而是标准化的发明有怎样特点——神奇的作用。因此，故事的落脚点是标准化而不是塑造惠特尼这个人物。文中插入故事，特别是悬念环环相扣，极大的提高了课文的趣味性，是标准化这个抽象的概念变得通俗易懂。 　　说学情 　　五年级学生经过四年的学习，具有一定的阅读能力，读书中遇到不认识的字，不理解的词语，能查工具书或资料解决，把课文读正确。学生们也有一定的解读文本的能力如：课文的主要内容及中心句的把握。他们也能读懂作者的写作思路和写作知识。 　　说教学要求： 　　1.朗读课文，理解课文内容及惠特尼发明标准化的好处，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。 　　2.引导学生认识分号，体会作用。认识下定义的说明方法。 　　3、激发学生不断探索、勇于创新的精神。 　　说教学重难点: 　　引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明的标准化生产的好处，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。 　　说教法学法 　　教法 ：教师组织引导学生分三步学习。 　　1、课前布置预习，自学生字词，课上检查预习，让预习有实效。 　　2、学生自读自悟课文的内容，教师点拨整理课文提纲。 　　3、抓住几个要点组织引导学生从课文的中心和写作两方面进行思考、感悟、质疑。教师组织引导解疑，达到对课文的深层次及写作方法的领会。进行小练笔。 　　学法：自主学习，在探究中学习，学会学习，学会运用。 　　引导学生像读课外书那样主动的去读一篇新课文，学会生字词;要把前几年积累的读书方法用到学习中来，使学生摆脱对一篇新课文的学习依赖老师教的心理，调动学生主动学习的积极性，激发求知欲，大胆探索创新的能力。 　　说教学准备： 　　布置学生预习课文：借助工具书自学生字词，在文中找到生字，画出新词，把课文读正确流利。教师准备课件。 　　说教学时间：2课时 　　说教学流程 　　第一课时 　　教学目标 　　1、学会生字词，能正确地读课文。 　　2、初读课文，掌握课文的主要内容。 　　教学过程 　　一、谈话导入，激发情趣。 　　师： 同学们，在人类的历史上，有很多发明家为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字已被载入史册，你知道他们发明了什么吗? 　　学生交流。 　　师：同学们知道的真多，我知道有一个人的发明却是看不见，摸不着，他是谁呢?他发明了什么?(出示课题)让我们一起来学习这篇具有故事性的说明文。 　　(设计意图：教师在与学生平常的交流中，带着对发明家的羡慕，以及对一位与众不同的发明的悬念，激发学生有趣的不知不觉地走进文本，从而乐于学习。) 　　二、初读课文，读正确流利。 　　检查预习情况 　　字词 　　1 一生读生字、学生互相纠正。 　　2 一生读新词、大家对照课本、然后自由组词。 　　3 齐读生字及词一遍。 　　4 说说本课中你喜欢的新词 ;然后提出不知道的新词;再小组讨论交流;班上交流。 　　教师小结并过渡：同学们课前花了时间预习，生字新词都会了，再看看你们读得怎么样呢? 　　读课文 　　1 一生读课文，大家注意听，看看他读得是否正确。 　　2读后评价优缺点。 　　3 同桌对读课文 比比谁读得好。 　　(设计意图：针对学生的学习能力，组织学生课前自学生字新词，初步把课文读正确，培养学生不依赖老师自觉的学习习惯，也能为课上充分探讨课文内容纲要做准备。) 　　三、再读课文，整体感知。 　　出示自学要求 ： 　　1同学们用你喜欢的方式读课文，边读边体会，你知道了课文讲了一件什么事?先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。 　　讨论交流 　　请几位同学说说，然后大家商榷，教师点拨小结。 　　A 全文讲了惠特尼发明了一种科学管理方法的事。 　　B 先写有一个人发明的东西是看不见摸不着的;再写造大量的枪不容易;然后写惠特尼发明标准化的生产解决了这一难题，及这种方法广泛应用;最后写惠特尼的发明多么奇妙。 　　教师小结：我们初步了解了课文的梗概。那课文采