环境科学专业自评报告 - 吉林师范大学教务处.docVIP

吉林师范大学 环境科学专业申请学士学位授权 自 评 报 告 吉林师范大学 2012年12月12日 目 录 一、环境科学专业自评报告………………………………1 二、环境科学专业自评等级………………………………8 三、环境科学专业自评依据………………………………10 环境科学专业自评报告 环境科学与工程学院环境科学专业为四年制本科专业，批准于2008年， 2009年开始招生。现已连续招收四届学生，总数达192人，应届毕业生51人。立足于已有基础，经过近四年的建设，教学条件得到进一步改善，师资质量进一步提高，教学管理进一步完备，为人才培养方案的落实和人才培养目标的实现提供了重要保障。 一、专业定位与规划 依据《吉林师范大学“十一五”发展规划》与《吉林师范大学“十二五”发展规划》的要求，参考教育部学科指导委员会环境学科建设指导意见，我们对环境科学专业建设的指导思想、定位及培养方案等方面进行了科学合理的设计。 （一）专业建设指导思想明确 目前，我国环境问题形势严峻，发达国家上百年工业化过程中分阶段出现的环境问题，在我国集中出现。新一轮经济增长，还将给生态和环境带来更大的压力和挑战。面对严重的环境污染，环境保护已被纳入国家发展战略。而环境教育是贯彻环境保护这一基本国策的基础工程，是我国可持续发展能力建设的重要内容。培养高素质环境科学专业人才，建设环境友好型社会，并逐渐缩短中国与发达国家在高等环境教育及环境技术领域的差距，是国家赋予高校的重要责任之一。 遵循《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》中确立的发展教育的指导思想，结合吉林省和我校的发展现实，环境科学专业确立了培养德、智、体、美全面发展，基础扎实，知识面宽，具备环境科学的基本理论、基本知识和基本技能，能在学校、科研机构、企事业单位及行政管理部门等从事环境保护、环境管理、环境监测和环境影响评价等工作的本科应用型人才的培养目标。 （二）专业定位准确 根据我校的发展定位，以及环境科学在师范院校中的地位，我们从如下方面对专业定位做了规定。 1．专业发展类型定位层次定位：以本科教育为主。 服务面向定位吉林，面向全国，青年教师 吉林师范大学环境科学专业自评等级汇总表（一） 一级 指标 二级 指标 评 估 等 级 标 准 评价等级 a b 1 定 位 与 规 划 1.1专业定位与规划 ⒈专业办学思想明确，专业定位合理，基本符合国家和吉林经济建设与社会发展的需要；⒉有具体的专业建设规划（计划）和分期建设目标，计划能落实，建设经费有保障，并逐年提高，有阶段性建设成果。 a 1.2＊培养方案 ⒈人才培养目标基本符合学校定位；⒉培养方案（计划）基本反映培养目标的要求，培养规格符合本专业内涵。 a 2 师 资 队 伍 2.1＊整体结构 ⒈师资队伍整体结构基本合理，有本学科专业带头人，教师数量基本满足教学需要；⒉专任教师中具有硕士（含）以上学位的比例≥20%，青年教师（≤35岁）中具有硕士（含）以上学位≥40%。 a 2.2＊主讲教师 ⒈符合岗位资格的教师≥75%；⒉专业必修课均由讲师（含）以上职称教师主讲；⒊教授、副教授每学年均为本科生授课。 a 2.3师资培养与教学水平 ⒈有符合专业建设规划的师资培养计划，效果较为明显；⒉有鼓励青年教师提高教学质量和业务水平的政策与措施，大部分青年教师教学效果符合要求。⒊教师能为人师表，教书育人，教学过程比较规范，基本能保证教学质量。 a 2.4学科水平 ⒈承担一定的科研项目，工作有成效；⒉有校级（含）以上科研成果；⒊教师参加科研（或教学研究）比例≥50%。⒋人年均以第一作者公开发表科研(教研)论文不少于0.4篇，其中发表于本学科知名刊物论文数人年均不少于0.2篇。 a 3 教 学 改 革 与 研 究 3.1教学研究与成果 ⒈有从专业实际出发的教学改革思路和教改研究项目，有鼓励教学改革与研究的政策和措施；⒉有校级（含）以上教学成果奖。 a 3.2＊教学内容与课程体系 ⒈注重教学内容的改革与更新，课程改革与建设有计划，执行情况良好；⒉能开出本专业全部课程（除公共课外），课程教学大纲完整、合理，课程设置中选修课比例≥15%。 a 3.3教学方法与手段 ⒈能进行教学方法和手段的改革,有成效;⒉大部分教师能使用现代化教学手段，专业必修课应用多媒体授课的课时不低于10％；⒊30%的专业基础课程实行了考教分离，建立了试题库或试卷库。 a 3.4＊实践教学 ⒈实践教学内容、体系设计基本符合培养目标要求,实践教学方案完备,有利于学生实践能力和创新能力的培养；⒉能按照实践教学方案实施教学。 a 吉林师范大学环境科学专业自评等级汇总表（二） 一级 指标 二级 指标 评 估 等 级 标 准 评