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空气氧气专题复习 授课人：张亚利 学校：城关三中 一 教学目标 加深对空气的组成及O2的物理性质，工业制取O2的方法的印象。巩固深化O2的实验室制法，O2的化学性质的理解。 提高学生的归纳，分析及实验能力。 激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神。 二 教学重难点 教学重点：O2的化学性质及实验室制法。 教学难点：知识间的联系及应用。 三 单元热点分析 空气氧气是自然界维持生态平衡的条件，是化工生产的廉价资源，它与人类生活关系最为密切。氧能与许多元素形成重要的化合物。通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地进入化学世界来探究物质的奥秘。当前空气污染是世界三大环境问题之一，因此本单元内容是历年中考重点之一。近年来中考以氧气性质的实验，氧气制取的原理和操作作为核心考察观察能力，描述能力，实验能力以及实验探究能力，还联系各地空气污染的问题考察分析问题，解决问题的能力。本单元基本以选择题，实验题，简答题和推理题的形式出现，即考基础知识，基本技能，也考思维方法，关注自然和关注社会的情感，只要我们熟悉实验操作过程，记住了实验现象，学会了观察，分析，推理的一般方法以及注意对生活环境的观察便能较好的回答题目考察的问题。 四 教学过程 1.知识体系构建 空气 氧气 2.典例讲解 例1在一充满空气的瓶子中，要将其中的氧气除去，又不增加其他气体的成分。下列物质在瓶中燃烧可达到目的的是（ ） A.木炭 B.硫磺 C.铁丝 D.红磷 解析：本题主要考查以上几种物质在空气中燃烧后的生成物及生成物的状态。木炭、硫磺在空气中燃烧的生成物为气体，在除去氧气的同时又引入了其他气体，故不能选;铁丝在空气中不能燃烧，故答案只能是红磷，红磷燃烧后的产物为固体。 例2 小丽同学欲通过实验证明“二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂”这一命题。她设计并完成了下表所示的探究实验: 实验操作 实验现象 实验结论 结论 总结 实验一 取5ml5%的过氧化氢溶液于试管中，伸入带火星的木条 有气泡产 生，木条 不复燃 过氧化氢分解产生氧气，但是 ， 反应的方程式： 二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂 实验二 向盛水的试管中加入二氧化锰，伸入带火星的木条 没有明 显现象 实验三 二氧化锰能加快过氧化氢的分解 请你帮小丽同学填写上表中未完成的空格。 在小丽的实验探究中，“实验一”和“实验二”起的作用是 小英同学认为仅由上述实验还不能完全得出表内的“总结”，她补充设计了两个方面的探究实验，最终完成了对“命题一”的实验证明。 第一方面的实验操作中包含了两次称量，其目的是： ； 第二方面的实验是利用“实验三”反应后试管内的剩余物继续实验。接下来的实验操作、现象和结论是 。 解析：本题主要考查对催化剂概念的理解和判断，催化剂能改变（加快或减慢）化学反应的速率，但其质量和化学性质保持不变，通过实验探究，对比实验结果，得出实验结论。 答案：！）向盛有5ml 5%过氧化氢溶液的试管中加入二氧化锰，伸入带火星的木条；有大量气泡产生，带火星的木条迅速复燃；反应慢2H2O2=2H2O+O2↑;二氧化锰加入水不产生氧气。 2）对比； 3)第一方面：比较MnO2在过氧化氢分解前后的质量；第二方面：倾倒掉反应后的液体，向剩余的固体中重新加入过氧化氢溶液，有大量气泡产生，说明MnO2仍然能加快过氧化氢的分解速度（化学性质没变）。 例3.有A、B、C、D四种物质，A是无色无味气体；B在A中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，同时生成一种无色有刺激性气味的气体C；D是一种黑色固体，可在A中燃烧，生成气体E，把E通入澄清的石灰水中，石灰水变浑。判断A、B、C、D各是什么物质。 A是 ；B是 ；C是 ；D是 。 反应的方程式为： （1） ； （2） ； （3） 。 解析：本题主要考查常见的几种物质在氧气中燃烧的现象及反应的化学方程式。A：O2; B： S；C：SO2; D：C。