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教学系统设计案例 1问题描述、教学目的、适用对象、教学方法 1.1问题描述 某中学举行了一次全校教师会议，专门讨论学习者的作文写作问题。教师们据顶要进行一次需求分析研究。每位教师给自己的学习者布置一篇短文，话题是一样的。新成立的评估小组的老师负责审查学习者的作文，已发现共性问题。评估小组报告说，学习者大多只用一种句型-----即，简单陈述句---表达思想，而不是根据表达目的或所表达思想的复杂性来变换句子构成。另外，除了句号和都好，其他标点符号都很少使用，即使是逗号，用得也不多。 1.2教学目的 老师们决定要设计专门的教学，教学习者们： 1、根据句子的目的写出不同类型的句子。 2、会用具有不同复杂程度的各类句子结构写作。 3、会根据句型和复杂程度，使用各种标点。 老师们希望通过这些直接针对问题的教学，改变现在学习者作文中过于简单的句式模式。他们决定要开发两个学习单元的教学。教学目的如下： 1、在写作文时时候，学习者们会使用各种句型，并能根据句子的目的和语气使用核实的标点符号。 2、在写作文时时候，学习者们会使用各种句型，并能根据句子的结构和复杂性使用核实的标点符号。 1.3适用对象 这些侧重句型种类的作文单元杯认为对六年级学生最合适，因为这些学习者的语言表达能力达到了平局水平，甚至在平均水平以上，当前所具有的写作技能差距较大。因此，在教学材料中，有关句型的教学和在作文中用句型的教学都需要。 1.4教学方法 该教学在传统的小学或中学的教室里进行，由一位教师讲授 2教学目的分析 目的分析过程 第一步是将目的分类到四个学习类型中，他可以是态度、智慧技能、言语信息或心智运动技能。 第二步是确定学习者为了证明自己已达到了目的，所要完成的主要步骤。这些步骤即包括行为，也包括相关的内容，采用按步骤顺序执行的流程图是合适的。 第三步就是进行从属技能的分析（入门技能），入门技能的分析是根据每步所具有的初始能力来确定，采用按流程图的方式，穷尽到初始能力。 目的分析的最后产物是技能流程图，他包括了教学目的、完成目的的狐妖步骤，完成每个主要步骤所需要的从属技能和入门技能。 2.1指出引言/各个要点阐述最适合的句型 2.1.1准备故事定稿 2.1.2对故事的草稿满意吗？ 2.1.3用大纲和所确定的句型写故事的草稿 2.1.4为要点之间的过渡选择最佳句型 2.1.5选择最佳句型表达语气（5-1） 写一个陈述句，使用正确的标点结束。（5-1-1） .1辨识带有正确结束标点的陈述句（5-2-1） .1.1为陈述句选择结束标点（5-3-1） .1.1.1确定一个完全句是陈述句（5-4-1） .区分完全句和不完全句（5-5-1） ..1区分句子中的主语和谓语（5-6-1） ..1.1定义主语：命名一个主题（5-7-1） ..1.2入门技能 ..1.3定义谓语：谈论某个主题（5-7-2） ..2说明一个包含主语和谓语的完全句子（5-6-2） .说明陈述句的用途：传达信息（5-5-2） .1.1.2说明规则：陈述句以句号结尾（5-4-2） .1.2写一个疑问句，使用正确的标点结束。（5-1-2） .1.3写一个祈使句，使用正确的标点结束（5-1-3） .1.4写一个感叹句，使用正确的标点结束（5-1-4） 2.2决定要点呈现的顺序（大纲形式） 2.3选择要包括的要点 2.4决定故事的长度、范围 2.5选择一个故事话题 3设计评估表 评估表（子技能、学习目标和考试题） 从属技能 学习目标 考试题 5-7-1 定义主语 给出术语主语定义。定义中必须说出主语就是一个主题的名字 定义一个句子的主语部分。 句子助于部分的作用是什么？ 一个句子的主语部分是 的名字 5-7-2 定义谓语 给出术语谓语定义。定义中必须包括：谓语说出了主语或主题的一些事 定义一个句子的谓语部分。 句子的谓语部分的作用是什么？ 一个句子的谓语部分是 的一些事。 5-6-1 区分完全句子中的主语和谓语 对于给定的几个简单完全陈述句，找出所有的主语和谓语 提示：找出下面句子的主语和谓语。在主语下面划一条线，在谓语线面划两条线 狂欢节很热闹。 苏珊找到一个课外工作为花坛除草 这只足球队本赛季赢了。 乔治的父亲对他的成绩单很满意。 5-6-2说明一个包含主语和谓语的完全句子 给出术语完全据的定义。定义中必须要提到主语和谓语 定义什么叫完全句。 一个完全句有那些元素组成。 一个完全句优一个 和一个 。 5-5-1 区分完全句和不完全句 1、在给定的句子中找出所有的完全句。 提示：找出下面的完全句，在每个完全句前面的空格上划一个“v”. 约翰小心地按指令行事。 很兴奋的队伍。 狗雪橇摇晃着穿过冰冻的大地。 发现迷路的朋友很高兴见到她。 草地上的植物。 2、对于给定的句子，说明