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教师教学技能训练 河西学院计算机系 徐有芳 2010-2011学年第1学期 教师教学技能的含义: 教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。 教师教学技能分类 1、 基本教学技能：语言技能、板书技能、教态变化技能、演示技能和讲解技能。  2、 调控教学过程的技能：导入技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能和教学组织技能。 基本教学技能 1、 教学语言技能。指教师用正确的语言、语调、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、学生问题等进行叙述，解释说明的行为方式。 教师的语言表达形式是多种多样的包括：课堂口语、书面语言、体态语言。课堂口语是课堂教学中语言表达的主要形式。  教学语言的构成 基本语言技能: 这是在社会交际中，人人都必须具备的语言技能。 （a）语音和吐字 （b）音量和语速 （c）语调和节奏 （d）词汇 （e）语法 特殊语言技能: 是在特定的交流中形成的语言技能。教师的课堂口语技能是在课堂教学的特殊环境中而形成的. 教学语言的分类： 导语，提问语，阐释语，应变语和结语等； 根据课堂教学中教学语言的功能性质，可将教学语言分成以下几类 叙述性语言：是教师在教学中将知识内容向学生做客观介绍的语言； 描绘性语言：指教师在教学中把教学内容逼真地描述出来的语言； 论证性语言：指教师在教学中用事实或理论等论据来证明论点正确的语言； 解释性语言：指教师在教学中解说事物、剖明事理的语言； 启发性语言：言是教师在课堂上启发学生思维、诱导学生“跳起来摘桃子”所使用的语言； 激情性语言：激情性语言是教师在课堂上抒发感情、渲染气氛、创设教学情境的语言； 评价性语言：是在课堂上对学生的学习行为进行勉励、鞭策的语言。 应用原则与要点 （a）学科性和科学性原则 （b）教育性和针对性原则 （c）简明性和启发性原则 三个阶段: 1） 导入新课的语言要求。 a、创设情境、引入材料，启发谈话导入新课时，教师的语言应富有感染力； b、直观演示、动手操作，借助实例导入新课时，教师的语言应该通俗易懂，富有启发性； c、审题入手，类比、联系旧知识导入新课时，教师的语言应该清楚明白，准确严密，逻辑性强； d、用巧设悬念的方式导入新课，教师的语言应该是含蓄耐人寻味的。 2） 课堂讲解的语言要求。 a、逻辑性。指准确使用概念，恰当地进行判断，严密地进行推理； b、透辟性。指阐发的透彻、尖锐，引导得玲珑剔透，清澈见底； c、启发性。指充分激发学生习的内部诱因，运用适时而巧妙的话语给学生以启迪、开导和点拔，培养学生的认知兴趣和思维能力。 3） 归纳、总结的语言要求。 a、凝练性。指语言简练、简练要言不繁； b、严实性。指语言的质朴、严谨、实在，一切以促使学生提纲挈领地领会问题的主旨为中心； c、延伸性。指顺延、伸展、向新的深度和广度掘进。 教学语言技能训练与评价 （1）用声的训练? ①用声首先要力求音准 ②要善于控声 （2）停顿的技巧 ①语法停顿 ②逻辑停顿 ③心理停顿 （3）重音的表达 （4）语调的运用 （5）节奏的处理 （6）幽默语言的培养 2、 板书技能 指教师在课堂教学中，利用黑板以凝练的文字语言、图表和符号等形式，传递教学信息的教学行为方式，有正板书和副板书。 板书技能是教师运用黑板或投影片上的文字、符号、线条和图象的方式，向学生呈现教学内容、认知过程，使知识概括化、系统化，帮助学生正确理解，增强记忆，提高教学效率的一类教学行为. 板书技能由板书的设计和板书的运用两个方面构成.  板书技能的功能：　 板书的方法 板书区域的划分 正板书 副板书 书写方法 着重号的使用 板书的要求和原则 板书训练活动 听写 主题班会板书设计 3、 教态变化技能 指教师变化不同的刺激，引起学生的注意，交流情感、促进学生学习的教学行为方式。 （1） 身体的动作; a、教师在课堂的走动 b、教师身体局部的动作 （2） 面部的表情; （3） 眼神的交流 （4）