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第四章 教育改革 第一节 教育改革理论 一、正确的教育改革理论——指导教育改革实践成功的前提 1改革作用：促进/阻碍 2教育改革的作用：除旧/布新 3教育改革浪潮层出不穷p150，各国皆寻求解决本国教育改革实践的‘正确理论’ 4结论:改革的成功离不开‘正确的理论指导’ 正确理论——因时因地而异 7教育改革：人为的对教育除旧布新。使教育向改革者所希望的方向发展的行动，教育改革可以在任何教育层次和门类中进行，在强度和时间、空间上没有任何限制。 8教育改革理论：是有关各个门类和层次的教育除旧布新、良性发展的知识体系。 9教育理论vs教育改革理论 1）教育改革理论 属于 教育理论 2）二者有差异 a教育改革理论主观性更强，前后不一致 b教育改革理论比教育理论与其他学科联系更强 二、教育改革理论范型 1教育改革理论类型： 卡拉贝尔 1977 《教育研究——再探与解释》 1）教育的功能主义理论 2）人力资本的教育经济理论 3）实用和实证主义理论 4）教育的矛盾理论 5）教育研究中的相互作用传统和教育社会学的新挑战 达林 1978 《教育改革界限》 功能理论、折中理论、矛盾理论 2教育改革的两种范型：均衡、矛盾 1976 帕斯通 均衡范型——进化论、新进化论、结构功能论、系统论 矛盾范型——马克思主义、新马克思主义、文化复兴主义、无政府理想主义P153表 3两种范型下教育改革理论的关系： 相反 均衡范型：教育与社会结构某些不完善非对抗性、改革理论与意识形态一致、如何适应社会、渐进性、改良性、肯定既有教育、旨在修复完善自身和社会结构、大多西方国家 矛盾范型：教育与社会结构出现对抗性矛盾、改革理论与意识形态冲突、如何改造社会、突变性、革命性、否定现有教育、不适应社会、旨在为重新建立一种新的教育提供理论根据、社会主义国家 一致：主要目的是适应社会经济的发展 三、人力资本理论-舒尔茨 1产生：经济增长的因素除了资本投入、劳动投入、还有人力资本（甚至是经济增长的首要因素） 2主要含义：核心概念是人力资本，指的是人所拥有的诸如知识、技术及类似的可以影响从事生产性工作的能力；是资本的形态，是未来的薪金或未来的偿付的源泉；是人的资本的形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。 3人力资本理论对教育改革的双重效应 1）正面效应 a教育促进人力资本优化 b人力资本理论成为指导国家教育改革的重要基础理论 c人力资本理论促进了国家和经济界对教育的干预 d人力资本理论关于投资和效益的研究规定了教育改革的重点 e人力资本理论为国际机构对发展中国家进行教育援助提供了依据 2）负面效应 a人力资本理论单方面过分强调了教育的经济价值，不恰当高度，未能说明教育发展与经济增长的关系 b由于人力资本理论过于强调教育对经济增长的作用，使教育的经济功能被过分夸大，其他功能遭到漠视，教育目标极为功利，变异为仅仅培养经纪人 c由于人力资本理论过于强调人所拥有的知识，技能及其他类似可以影响从事生产性工作的能力，致使政府超越现实的需要，制定扩大教育规模和提高教育水平的政策，导致教育供给大于实际需求 4人力资本理论的影响 1）对20世纪中后期世界范围内的教育改革产生了重大影响。 2）意义和价值不因期负面效应而消失，被教育家改造后继续发挥重大作用，促成了教育经济学的发展，是其理论基础 第二节教育改革实践概览 一、20世纪教育改革的第一阶段（初-30） 1美国：从‘传统教育’到‘现代教育’ 1）进步主义教育、新教育：强调社会进步的渐变性，反对通过革命来达到社会的突变。关注儿童而非社会，使学校生活民主 2）依据：杜威实用主义教育 3）基本走向： a教育目标：放弃传统学术化、精英化，使其生活化、大众化 B教学内容：放弃科学化、系统化，理论化，使其经验化、实用化、实践化 二、 20世纪教育改革的第二阶段（战后-70） 1美国：教育改革的‘肯定-否定-否定之否定’ 1）对实用主义教育的否定——学术至上的学科结构运动 a改革背景 b改革的理论指导 c改革的内容 ·改革重点是理科课程和教材 ·加强和改革外语教学 ·结合课程和教材改革进行教学手段和方法改革 ·提倡‘天才教育’ 2）恢复基础教育运动 目的：加强学生基础知识和基本技能的培养 主要内容： a恢复教师的主导作用 b大部分时间用于传统基础学科知识和技能的培训 上 c恢复经常性的考试测验 d取消选修学科 e教学方法恢复传统的练习、背诵、家庭作