我的爱心日记.docVIP

我的爱心日记 　　【文题展示】 　　1.我的爱心日记 　　【命题分析】 　　我们可用分析法审题立意。即分析题目中的文字含义、词与词间的关系等，从而明确作文内容的范围和重点。 　　这个题目包含“我”、“爱心”和“日记”三个词语，词语之间属偏正结构关系，即“我的”限定了作文选材的范围，“爱心日记”则是作文内容的重点。 　　第一个要素是“爱心”，它明确地指向了立意。“爱心”在《现代汉语词典》中的解释为 “关怀、爱护人的思想情感”。它首先是对人的情感，那么“爱岗敬业”“爱不忍释”自然不在“爱心”之列；其次，它以“关怀、爱护”为核心，因而 “敬贤爱士”“甘棠之爱”“谈情说爱”，也与“爱心”无关。究竟哪些情感可以归为“爱心”呢？受“奉献爱心”“爱心家庭”“爱心活动”这些常用语的影响，我们可能会把“爱心”片面地理解为嘘寒问暖、扶危济困。其实除此之外，小至舐犊之念、孝悌之情，大到忧国忧民之心，敬天爱民之志，都是“爱心”的表现形式。准确把握“爱心”的内涵，正确界定立意空间，我们就可以摆脱习惯思维的拘囿，写出具有创意的文章来。 　　第二个要素是“我的”，它明确地告诉我们，这篇文章不仅是“我写”的，更是写“我的”，它具有鲜明的主体色彩，不论是作为某个事件的亲历者、某种生活的体验者，还是某个现象的感受者，“我”的存在都必须在文章中得到切实的体现和有力的彰显。 　　第三个要素是“日记”，这个关键词往实处理解，就是对体裁的限定――规规矩矩写日记，有日期、星期、天气，记录“我”的所言所行、所见所闻和所思所悟；往虚处理解，它只是对创作风格的提示，就是倾情述说，娓娓道来，写出亲切可感、温婉动人的文字。这样，日记体裁可以，记叙文、抒情散文、随笔等体裁也未尝不可。 　　【思路点拨】 　　（一）立意。“爱心”是一个内涵丰富，而又极具温情的词汇，既能引发无限遐思，又能深深触动我们的心弦，因为爱不能释，有的同学可能会将母子爱、同学谊、师生情等等悉数端出，贪大求全写“泛爱”、“大爱”，以致浮光掠影，浅尝辄止。遇到这样的“大题”、“宽题”，合理的方式应当是化面为点，大题小作。就这个题目具体而言，只须从某一个角度去诠释“爱心”，要么写父母舐犊情深，要么写朋友雪中送炭，要么写师长春风送暖，不可面面俱到。 　　前文中我们对“爱心”的适用对象作了说明，从词典的定义来看，应该是“人”，但是我们经常看到或听到，某某媒体宣传为流浪狗献爱心，某某团体组织发出倡议为濒危动物献爱心。在这里，爱心对象成了动物，但我们听起来似乎并无不妥之处，为什么？因为随着思想意识、道德水平和人文素养的提高，我们不再只是关注我们的同类，而是“推己及物”，关注除“人”之外的其他生命体的生存状态，在生物书中，它们被定义为低等生命，而在我们心中，它们是有灵魂、有情感的。如果以此为据，叙写一个与花木、虫鱼、鸟兽有关的情感故事，揭示环境友好、人与自然和谐相处的主题，那也将会是不错的立意。 　　（二）构思。以“爱心”立意，开放性很强，但文章题目毕竟是“我的爱心日记”，有了“我的”限定，立意的弹性空间似乎陡然变狭窄了，有的同学就会想：我只是一个未成年人，哪有子女来牵挂？我也不是老师，哪有学生来关爱？我很想以亲历者的身份来写汶川地震中救灾军民的惊天壮举，写北京奥运志愿者的无私奉献，可惜的是我没有参与其中。其实，这种顾虑是没有必要的。第一，“我的爱心日记”是写“我的”爱心日记，只要求我与“爱心”相关，“我”既可以理解为“爱心”的奉献者，也可以理解为“爱心”的收获者、感受者，所以，我们完全可以从一个中学生的视角来表现母爱、师恩。第二，文学作品中的“我”，可以是真实的“我”，即作者自身，也可以是虚拟的“我”，这样，我也可以是父母、师长，可以穿梭爬行在残垣断壁之间，用鲜血书写生命奇迹，也可以伫立守候在五环旗下，用汗水浇灌人类友爱之情。如此换位思考，避实就虚，可使文章构思独出机杼，出奇制胜。 　　（三）内容。这道题适合写叙述类和抒情类的文章，如果写叙述类文章，要在叙述过程中，抓住“爱心”施受双方交流互动的细节，即着力刻画人物的语言、神态、动作、心理等要素。看一看朱自清《背影》中的那一段感动中国几代人的文字：“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”通过对父亲“走”、“探”、“穿”、“攀”、“缩”、“倾”的艰难动作的刻画，把一个慈父对儿子的拳拳之爱表现得淋漓尽致。 　　“爱心”是一种抽象的情感，只有把它投射到现实生活当中，以人和事为具体的载体，进行生动地演绎，它才能有感人至深的力量。所以，即使是抒情文，也不能通篇述怀，以致情感泛滥、内容空洞，必须适当地引入对现实生活的描述，使文章缘事而发，情感有