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校长应帮助教师寻求幸福 　　〔关键词〕校长；教育管理；教师；幸福 　　教师幸福的教育生活不仅要靠自己的努力实现，也要靠校长等学校管理者助推引领；教师的幸福指数不仅仅是教师个人的私事，而且也是事关学校发展的公事。一个充满幸福气息的学校才有旺盛的生命力，一群幸福的教师才能创造一流的教育成果，才能成就精彩的教育生涯。一位优秀的校长应当注重学校的内涵发展，提高教师的幸福指数，努力保证学校在成就学生的同时，也在成就着教师，幸福着学生的同时，也在幸福着教师。那么作为校长该如何帮助教师实现教育的幸福，如何帮助教师走上幸福的教育之路，过一种幸福的教育生活呢？ 　　一、创造轻松的工作环境，让教师感受幸福 　　幸福的生活需要宽松的工作环境，作为校长应当创造一个平等、民主、和谐的校园文化环境，让教师在这样的工作环境之中自由地呼吸，自由地释放自我，自由地享受幸福。 　　1.和谐的人际关系 　　宽松的工作环境，需要和谐的人际关系作基础，而一所学校人际关系的好坏很大程度上取决于管理者的态度，取决于管理者与普通教师之间的关系，更取决于校长的为人处事之风。一位民主的校长，能够近距离地接触教师，给教师以亲近之感，就能够增加学校的凝聚力，提高学校的温馨指数。这样的校长就像一位和蔼可亲的兄长，以自己的亲和力，让校园的人际关系变得和谐自然，而只有这样的工作环境才有可能为教师创造幸福的教育生活。可以想见，一位严厉霸道的校长，其校园的人际关系是多么紧张，而这样的人际关系也往往让教师对校长产生距离感，甚至是惧怕感，见了校长如同老鼠见猫，在这样的校园里工作，又如何能够找到属于自己的幸福呢？ 　　2.自主的工作空间 　　教师这项职业充满着无限的创造力，教育生活需要教师用生命融入，每一位教师的教育教学都呈现着个性化的色彩以及自主性的因素，这就是教育风格的重要体现。正是不同的教育风格，不同的教育个性成就着精彩的学校教育，才让每一位教师都有存在的理由。而学校的每一位教师最大限度地展现自己的个性，实现自己的价值则是教育幸福的重要因素。因而校长等学校管理者应当正视每一位教师的教育个性，给教师自主的工作空间，尽可能地发挥教师的创造性，实现教师的教育个性，而不用刻板呆滞的条条框框限制教师，不用整齐划一的严格要求囹固教师，不用个体的思维规范教师。只有拥有自主的工作空间，才能让每一位教师感受到被尊重的幸福，才能让每一位教师在无障碍的发展空间里实现自我的教育幸福。 　　3.浓郁的文化气息 　　学校是文化的圣地，应当四处洋溢着文化的气息，使人置身校园就能感受到文化的味道，触摸到文化的痕迹。浓郁的文化气息会让每一位教师沉醉其中，享受到教书育人的快乐，感受到文化之源的魅力，从而寻求一种高品味的幸福。 　　二、构建广阔的成长平台，让教师实现幸福 　　轻松的工作环境是教师收获幸福的基础条件，而要让教师真正实现幸福，还需要帮助教师切切实实地感受到自我的成长。教师的工作不应当是简单的重复，而应常教常新，不断成长。校长应当为教师构建广阔的成长平台，让教师在自我实现与不断成长中感受到属于自己的幸福。 　　1.自我反思让教师寻求研究的乐趣 　　苏霍姆林斯基说过：“如果你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”教师只有走上教育科研之路，才能获得一种幸福的教育生活，才能充分享受教育教学的乐趣。教育科研是教师成长与专业化发展过程中必不可少的重要元素，也是教师展现自我价值、提升职业幸福感的重要途径。而教学反思则是教师教育科研自主化的重要形式，学校管理者应当在校园内营造一种反思的氛围，倡导一种教学反思的风气，在制度上落实，在机制上保证，在情感上激励，在活动中体现。通过方向性的引领以及制度上的要求让教师养成自我反思的习惯，在自我反思过程中感受到教学的乐趣，从而走上幸福的教育之路。 　　2.课堂展示让教师收获成长的幸福 　　课堂是教师的成长舞台，也是教师的幸福源泉，精彩的课堂不仅是教师能力的体现，也是教师自我价值实现的证明，更是教师幸福的理由。学校管理者应当给予教师这样的展示平台，让教师用教学证明自己的实力，从而获得别人的认可，收获成长的幸福。 　　3.合作交流让教师品味突破的愉悦 　　“三人行，必有我师焉。”教师之间的合作与交流不仅是教师专业发展的重要方式，也是教师正视自我、帮助他人的重要平台。通过同伴互助合作，不仅可以让教师看到自己的不足，找准努力的方向，获得发展的动力，而且可以在帮助他人的过程中增进友谊、收获朋友，更可以在思维的碰撞过程中获得教育的灵感，对教育有全新的体悟，凡此种种都可以给教师平添几分教育的幸福，收获交流的快乐，品味自我突破的愉悦。 　　三、建立科学的评价机制，让教师体验幸福