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寻找学校开展法制教育的切入点 　　我们常讲:“举头三尺有神灵”。那么这个神灵实际上就是一种敬畏之心,人需要敬畏什么?这是很多人思索过的问题,而且,今后还会一直思索下去。作为一个教育工作者,我认为,人在社会生活中生存,需要敬畏的是法律的尊严和无情,我们怎样教育学生,让学生崇生一种对法律的敬畏之心,建立一种朴素的法制观念,让好人不犯法,让坏人不敢犯法,这才是学校当前最应当该去做的工作。 　　目前,青少年学生的法纪观念十分淡薄,更谈不上敬畏之心,其中最根本的原因,是因为没有建立起基本的朴素的法制观念。这一点不讲清楚,不搞明白,即使天天背法律条文,月月做法制报告,也不会起到丝毫的作用。其实是最朴素的法制观念,不需要大框框,也不需要大道理。只需要我们广大教育工作者换一种方式去思考,不要一说到普法教育,就去请法制校长进学校做一场法制报告就得了。从法制背后去寻找教育的切入点,让学生逐渐形成最朴素的法制观念才是法制教育的本源。 　　 　　一、相互尊重,不伤害他人而生活。这是做人的基本道理,是教师必须天天渗透的意识,人之所以要相互尊重, 　　是因为这个社会是一个相互依存的社会,或者明确一点说,就是谁也离不开谁。我们闭上眼晴,细细的想想看,离开了别人,我们还能在这个社会上活得下去吗?答案是无庸质疑的。尊重别人的习惯,尊重别人的个性,尊别人的权力。我们从这种尊重中也得到了尊重,那么这个社会一定是和谐的;我们的生活就不会受到他人的干扰和伤害。确实,这几年我们也非常注重对学生实施法制教育,从“一五”普法到“四五”普法,哪一次普法不是轰轰烈烈?然而未成年人的犯罪却有增无减,这让我们的法制教育工作相当尴尬。法制教育是应该做的,但并不是懂得了法律条文就不犯罪。我认为对未成年人来说,还是应该教给他们一些最基本的价值取向,或者让他们形成法制感,所谓法制感不是具体的法律条文,而是让他们懂得,人生活在一个社会里应该是平等的,公正的,相互之间应该是有同情心和怜悯心,也就是培养未成年人有一种非常朴素的道德情感,这种法制感也可以理解为道德底线,其实道德底线本身是很朴素的,我们不要希望每一个孩子在道德上都达到精英的高度,我们首先要让未成年的学生做一个平常的人,一个有益社会的人,一个不伤害他人生活的人,能做到不伤害他人,本身就是守法。所以,普法教育,应该从人最本质、最朴素的感情出发,而不是用青少年不容易接爱或容易引起他们反感的说教,只有让他们懂得了社会生活中最基本的原则是对他人的尊重和同情,他们对违法犯罪的危害就会有新的认识,这才是源头性的工作,是教师的心头肉。 　　二、遵守规则,不胡乱生活。天圆地方,没有规距不成天地。所以规则是人类社会生存和发展的基本保障。比如,法律规定,酒后不能驾驶机动车。这是规则,你偏要违犯。那结果不是车毁人亡,就是直接进班房。如果你侥幸没有出现事故,也难保证,有一天你不驾车的时候,会被一个驾车的酒汉所撞翻。所以规则是对大家而言的,是头脑中一种本能的反应。就象呆板的德国人那样,即使深夜红绿灯下没有车辆通行,也要遵守红绿灯规则。各种法律规范,各道德规范,各种行业规范,都是规则的一种形式,就连体育运动没有规则做保障也无法进行,规则充斥了整个社会生活,我们彼此相互约束,共同维护社会的正常运转。所以规则意识的培养必须拿在教师手上。 　　三、非礼勿动,踏踏实实生活。这虽是一句古话,但却非常有现实意义,不是你的你不要免强,不是你的你不要拿,不是你的你不要动。有了这些“礼”的要求,你才不会滋生侥幸之心,更不会滋生贪念,从而踏踏实实过自己的生活。恋爱不成,动手杀人,毁灭的也是自己;捡了别人的银行卡,你去把钱取出来,无劳而获,其结果可知;前不久,某飞机场候机厅内,一个保洁员拾到一个装有黄金饰品的纸合,这本身没有错误,可是她据为己有,却沦为了盗窃犯,确实可惜。生活苦一点,累一点,但这是自己的生活,踏踏实实,是可以尽情去享受的。所以“礼”的教育必须跟上时代的步阀,时时挂在老师的嘴上。 　　四、荣辱之心,高雅的生活。现在社会有些人,也包括我们一些未成年学生,已经丧失了荣辱之心,脸上打架留下的疤痕,成了他炫耀的资本;坐了牢槛,出狱后反而成了英雄,到处吹嘘。如此疯狂的错乱,给我们教育带来了很大的挑战。作为一个有良知的老师,就是要重塑未成年学生的荣辱之心,帮助他们分清,什么是真、善、美,什么是假、丑、恶;什么是高雅的生活,什么是低俗的生活。把未成年人缺失的东西补回来,把学生需要的东西填上去。一旦未成年学生建立了荣辱之心,有了羞耻之心,那他的法制自律性和道德良心将会自动回到本位上来。为他们将来的幸福奠定基础,为他们过上高雅的生活创造条件。 　　我认为,相互尊重,遵守规则,非礼勿动,荣辱之心,是法制教育背后的四驾马车,是学校开展法制教育的切入点,要靠我们老师在平常的教