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在参与中享受教学 　　摘要　文章主要讨论如何引导学生参与教学，从而发展和培育学生主体意识、主体能力。 　　关键词　课堂教学；参与；课堂讨论；练习设计；创设情境 　　 　　新课标明确指出，课堂教学应在教师的引导下，充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与教学获得知识。参与教学是学生实现自己在教学活动中主体地位的一种基本形式，发展和培育学生主体意识、主体能力的一种教学方法。因此，教师必须想方设法引导学生积极参与教学，发挥学生的主体作用。 　　如何引导学生参与教学呢?结合自己几年来的教学实践我想从以下几方面作一浅谈。 　　 　　一、引导参与教材阅读 　　 　　叶圣陶先生告诫我们：“教师之为教，不在全盘授出，而在相机诱导。”成功的课堂教学，其首要因素是“打有准备之仗”，而“读”正是必要的准备过程。有计划地指导学生去“读”，就成为教学的起点。通常我采取的办法是：在学生看书前出示阅读思考题，让学生带着问题去仔细阅读课文和有关材料，使学生真正居于学习的主体地位，感知教材所提供的信息，从而产生一种积极的心理体验。例如：在学习苏教版科普课文《变色龙》时，因教材内容比较抽象，于是我设计了如下几个问题：哪儿有变色龙?变色龙是什么样子的?变色龙有多大?数量多吗?变色龙怎么吃东西?怎么睡觉?怎么玩耍?变色龙怎么变色?为什么要变色?为什么能变色?等一系列问题，用问题把整课内容串联起来，让学生在寻找答案中解决了教材中的重难点问题，当然问题的设计力求新颖、科学、简洁。 　　 　　二、自主参与问题讨论 　　 　　课堂讨论是在教师指导下，学生围绕一定的主题，各自发表意见，共同研究，达到理解知识，提高能力的教学方法。它改变了教师“一言堂”的传统教学模式，对深化教学内容，加深学生对所学知识的理解、运用等方面有积极作用。具体到怎样引导学生进行课堂讨论，我认为应注意把握好三个环节： 　　 　　(一)确定主题 　　为了使讨论收到成效，讨论题的设置应中心明确，难易适度，要有启发性、针对性，最好是选择教材中的重难点或学生认识上的撞击点或学生比较关注的社会热点问题等，使学生有话想说，有话可说。如学习了高尔基的“‘给’永远比‘拿’愉快”时，可让学生联系自身讨论‘给’了同学什么?‘给’了班级什么?又‘拿’了什么?给别人多还是拿别人多?以后该如何解决。 　　 　　(二)小组讨论 　　课堂讨论可以小组(3-4人为小组)合作进行，每组确定好小组成员的分工。在讨论中，应提倡学生人人参与，畅所欲言，而教师应适当点拨，启发引导，鼓励学生不拘泥于课本，敢于发表自己的见解，充分展示思维的广阔性、灵活性和创造性。如教学《在大海中永生》“与大海同在，与祖国同在，与人民同在”时，教师可引导学生从改革开放以来老百姓的衣、食、住、行等方面的变化”进行讨论，从而体会出邓小平爷爷的不朽功绩。 　　 　　(三)及时总结 　　课堂讨论结束后，为了达到巩固、消化的目的，教师应要求学生对讨论内容及时总结，并将讨论结果和自己的主要结论口头交流，也可以通过写读后感、调查报告等形式在课外完成，然后交教师批阅。 　　 　　三、有效参与练习设计 　　 　　练习是培养学生把知识转化成能力的重要手段，它是学生对学习任务在更高层次上的重复接触或重复反应，它是教师为了更好地达到教学目标而要求学生参与的教学活动。作为教师应根据课文的知识结构以及学生的接受、理解能力，从易到难，层层深入，设计不同类型的练习去训练学生，同时也应让学生根据所学的内容自己设计练习。如：学习了古诗《寻隐者不遇》后，学生就设计了“隐者为什么能够隐得那么深呢?既然隐者隐得那么深，诗人为什么又要执意去寻访呢?”等练习，对此教师应及时给予评价，并将设计好的练习，用作全班学生的课后作业。这样可以让不同层次的学生都开动脑筋，活跃思维，积极参与，尤其是对于学生练习中表露出来的如题型的新颖别致，答案的全面深刻，对书本知识的质疑等，教师都密切注意并及时给予积极的、肯定的评价，这样能有效地培养和激发学生主动学习的积极性。 　　作为一名小学教师，必须在认真分析教材，确定好教材的重点、难点，弄清各知识点之间的内在联系，设计好问题的基础上，采用各种行之有效的途径引导积极参与教学，在教与学的双边活动中，较好地实现教师创设情境，学生主动参与、自主协作、探索创新的学习模式，切实提高课堂教学效果。 4