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在初中作文教学中培养学生的创新能力 　　摘 要:新课标明确指出在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象能力和创造能力。在作文教学中培养学生的创新能力可以从下面几方面进行尝试:一、拓宽学生的阅读面,为创新思维打下基础;二、引导学生仔细观察体验生活,挖掘创新思维实践的契机;三、引导学生积极写作,培养学生创新能力;四、引导学生修改,培养学生乐于创新能力。 　　关键词:作文教学 创新思维 创新能力 　　 　　新课标明确指出在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象能力和创造能力。思维能力、想象能力、创造能力是创新能力的核心。作文教学占了语文教学的半壁江山,在学生创新能力的培养中发挥着巨大的作用,作文是语文科的小发明小创造,用好了就能培养起学生的创新能力和创新习惯。可是在以往的教学中,我们更多的是力求写出类似于范文的文章,这诚然能让学生掌握几种写作技巧和模式,但忽略了学生写作过程中的个性差异和兴趣差异、思维敏感的差异,极大地挫伤了学生的写作积极性,学生把作文当作了最大的负担,扼制了学生创新能力的培养。那么,如何在作文教学中培养学生的创新能力呢? 　　一、拓宽学生的阅读面,为创新思维打下基础 　　 学生创新思维的培养,必须正确处理继承与创新的关系。大量阅读古今中外的名著是正本之举。是培养学生作文创新之源。学生只有在广泛的阅读中,才能挖掘文中的创新因素,加以张扬,进行创新思考,培养创新品质。 　　 首先要引导学生多读、精读。皮罗果夫说:一本好书就是一个好的社会,它能够陶冶人的感情与气质,使人高尚。 读得多心中有本,有了本才谈得上创新。教师在语文教学中要特别注重教给学生阅读的方法。比如如何做读书笔记。让学生在图书室,在班上图书角(可引导学生每人选取一本心爱的读物组成)广泛地阅读,在网上阅读。海纳百川,广我心胸。这样就为创新思维的形成打下基础。 　　其次要引导学生进行个性化的阅读。广泛地阅读会让学生逐步体会到作家们的创新之处,然而任何一篇佳作,都会带有作者创新和时代的局限性。时代的变迁,生活在新时代的学生,必然对此有新的看法,新的观点,有的发现可能是准确的,有的发现是幼稚可笑的,有的甚至是荒谬的。对此,教师不可讥讽、嘲笑,而应予以鼓励,并且循循善诱,激发学生对获得创新成功的渴望。 　　 第三要引导学生敢于创新,进行个性化的写作。思贵求异,文贵创新。通过广泛地阅读,学生凭借飞越的想象,甚至变形的夸张,将会使自己的作文别具一格,出奇制胜。比如读了的《我的叔叔于勒》,有的学生写了《今天的于勒在美国》;读了《山中访友》,写下了《我和秋天有个约会》;读了《香菱学诗》,写下了《美丽香菱在我班》,等等,一篇篇离奇的故事,夸张的形象,无不令人耳目一新。这些个性化的写作无疑是一次次的创新体验。 　　二、引导学生仔细观察体验生活,挖掘创新思维实践的契机 　　 达尔文说:我既没有突出的理解力,也没有过人的机智。只在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上,我可能在名人之上。细心地观察体验生活并留心收集相关资料,是了解事物的必经之路。苏霍姆林斯基认为观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。从观察中不仅可以汲取知识,而且知识在观察中可以活跃起来,知识借助观察而进入 。引导学生观察生活,重要的是用心,用心去看,去听,去想,去感受。引导学生观察事物,不只观察事物发展的结果,更是该关心事情发生的前因后果,来龙去脉,从中找出有价值有意义的东西。学生习作《我的秘密花园》就是在观察中善于创新写出来的作品。宿舍里一个大花盆中种上了各色小花,花间还设了小路小凳一类俨然一个微型花园。小作者是它的主人,那里面藏着她的许多花样的心事。通过这一习作,教师加以引导,在学生中树立了凡事我就不信观察不出新的东西来的理念。 　　三、引导学生积极写作,培养学生创新能力 　　 广泛的阅读是学生创新的源泉,观察体验使学生具备了创新的知识,而写作则成了培养学生创新能力的落脚点。在写作中,教师引导是否科学,直接影响学生的创新潜能。因此,教师在引导中,要注意学生的层次性、针对性和实效性。初中学生正处于生理、心理发生变化的关键时期,也是人生观初步形成的黄金时代,随着知识的累积,感悟社会,体验人生的经历各有不同,创新意识,创新能力会存在个体的特征有机地结合起来,引导学生将自己体会最深的东西写出来,教师在作文教学中要做到让学生写自己最愿意的,同时既要学生说真话,又让学生去创新。比如,《野菊》学生在野菊开放的重阳去登山祭祖,忆起祖母带他采菊的往事,把祖母的人生跟菊联系。文章一改祭祖文章的悲伤情调,渲染祖母菊花般的人生。不落俗套,标新立异。 　　四、引导学生修改,培养学生乐于创新能力 　　 作文的修改,一般有两个过程,