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在美术教育中培养幼儿健康的心理 　　 　　〔关键词〕幼儿美术教育;审美能力;个性创造;树立自信 　　 　　一、美术教育是促进幼儿健康全面发展的重要组成部分 　　 　　《幼儿园教育指导纲要》明确规定:幼儿园教育的内容应该是全面的、启蒙性的,再次强调了各领域的内容应该相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。艺术教育作为各教育领域之间联系的纽带,能够更好地促进幼儿健康全面发展。 　　所有的艺术活动中,美术活动与幼儿的生活最为接近,因为它不时会出现在生活中的各个角落,幼儿有意无意中都能够接触到美术作品。从幼儿初步接触到的自然环境和社会环境中的美好画面,到幼儿园环境的熏陶,到师幼间美术活动的互动以及幼儿间个性创造的互动,都能呈现出美术的魅力。美术教育是幼儿园素质教育的重要组成部分,其独特的心理健康教育功能,越来越被人们所重视。 　　 　　二、美术教育对培养幼儿健康的心理品质的作用 　　 　　1.美术教育赋予幼儿愉悦的审美体验,培养健全的审美态度 　　幼儿美术教育作为培养审美能力的启蒙教育,能够启迪和深化幼儿对美的体验和感受能力。教师通过为幼儿提供想象和创造的空间,对他们采取灵活多样的方式加以引导,为他们创建“会说话”的环境和符合其年龄特点的视觉空间,使幼儿感受到环境中美的信息,从而喜欢环境中的美,进而激发幼儿通过美术活动表现情感的动力。他们画自己感觉到的东西,而不是他们知道的东西,符合幼儿意愿的图画是幼儿情感本性的自然流露,是其情绪情感、意愿和想象的一面镜子。在情感智慧的带动下,幼儿能够深入地感受心灵的呼唤,从而激发创作的美好愿望。因此,发现美、体验美等审美能力的提高对幼儿美术教育活动具有重要意义,它有利于教师更好地关注幼儿的心理状况,了解孩子们的思维方式。 　　幼儿由于年龄特点,审美能力初步形成,丰富他们的审美经验有助于培养健全的审美态度。世界成功学之父卡耐基说过:你的生活是由你的心态造成的,你有什么样的心态就有什么样的生活,你有什么样的选择就有什么样的结果。所以培养幼儿健全的审美态度,帮助幼儿做好适当的心理准备,启发幼儿用纯真的心灵发现美,是幼儿美术教育的重要阶段。 　　2.美术教育启发幼儿有个性地表现美,促进创造力的发展 　　美术是用形与色塑造艺术形象的艺术,是对生活的模仿与再现,进而创造出可供视觉享受的作品。幼儿美术教育的真谛在于创造意识的启迪,而非技能的传授,幼儿的绘画是其个人审美心理的独特体现,更能体现幼儿的个性创造能力。孩子们用天真之眼感悟生命成长,用画笔涂鸦想象浪漫的童趣世界,想象是思维的花朵,创造是艺术的灵魂,而创造性活动是人的潜在能力的表现,通过良好的艺术启迪和引导,幼儿幻想的翅膀能超越时空,迈越古今,他们能大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣,通过不拘一格的新奇创意,使自己的思维超然物外,画出超乎寻常的作品,如“梦境般的画面,时光的变换交错、色彩的变化冲撞、太空魔幻城堡……”孩子们通过自己的画面诉说自己的幻想,表达对世界的理解,同时也表现出他们独特的个性和个体差异。 　　3.美术教育让幼儿从他人的评价中获得满足,帮助孩子树立自信 　　自信心是―种建立在较高的自我评价基础上的积极的个性心理素质,是个体不断奋斗的动力。绘画是幼儿自我表达的重要方式,赋予幼儿想象的空间和稚嫩的成就感,美术活动是幼儿获得自信和自我满足感的最佳舞台。幼儿具有强烈的表达欲望,喜欢显示自己的成果,因为这些美术成果出自于自己的脑和手,是孩子独特的创作,最能体现自我价值。孩子那处处散发出来的新奇、大胆、阳光的气息,成人能体会出别样的陶醉与震撼!通过教师、家长、同伴等外界的好评和反馈,孩子们不断从内心体验着满足感和成就感,从而增强了自信心。 　　创作来源于生活与环境的互动,环境的合理开发与运用,积极互动氛围的创造,能够使幼儿体验到集体创作的快乐。例如:幼儿园主题墙的设计与布置,既凝聚了教师的精心设计,也体现了幼儿的想象与创造,幼儿生活在这样的环境中怎能不充满自信。 　　 　　三、在美术教育中培养幼儿健康心理的做法 　　 　　1.营造安全温馨的心理环境 　　由于幼儿的兴趣具有偶然性、不稳定性等特点,他们自发的兴趣多属于浅层兴趣,往往带有情绪色彩,容易停留在“好玩”“我喜欢”的水平上。这种兴趣容易转移,也易于波动。但每个孩子都有被肯定的心理需要。教师的态度和管理方式有助于形成安全温馨的心理环境,师幼间的和谐关系能使幼儿更好地发挥自身潜能,表现出优异的方面。如:教师在活动中常常用“你真棒!”“如果这样……会更好!”等鼓励的话,使孩子心理获得满足,加强了创作动力。 　　 　　2.寓教于乐,激发幼儿对美术活动的兴趣 　　孩子们喜欢音乐、喜欢游戏、喜欢故事,那我们就创造条件,想办法