让数学链接生活(程万霞)精选.pdfVIP

让数学链接生活 内容摘要：数学教学应从学生已有的知识背景和生活经验出发，为学生从事 数学活动提供交流和合作的机会，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活 动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展过程，获取积极的情感体验，感受数 学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。 关 键 词：观察、操作、猜测、交流、反思。 曾经有个学生告诉我，她不喜欢数学是因为觉得学了数学在生活中用不到， 据调查这确实是很多成绩差的学生不喜欢数学的主要原因。有这样的现象，和我 们现行的教材有关，更和教师的观念、教法有直接关系。其实，“ 数学来源于 生活，又运用于生活。 ” 数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的， 离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数 学。同样，人类也离不开数学。数学在现实世界中有着广泛的应用。离开了数学 人类将无法生存和发展。数学家华罗庚曾说过 “ 宇宙之大，粒子之微，火箭之 速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。 ” 这就是对数学与生活 的精彩描述。尤其是小学数学，在生活中都能得到其原型。可是随着年龄的增长、 知识的增多、年级的升高，我们的学生越来越感到数学是枯燥的，是冷冰冰的， 学习数学只是为了完成学习任务，进行数学考试。这是因为我们这些教育工作者 在教学活动中无意识的拉开数学与生活的距离，为我们的学生只创设特定的问 题，只讲授特定的解决方法，进行的只是“算法”的学习。我们忽略了甚至是排 除了解决具有开放性、含糊的问题，具有“现实意义”的需要更多创造性的问题， 非单纯练习性的、鲜活有趣的问题。实际上，书本中蕴藏着巨大的甚至是无穷无 尽的生活资源，一旦教师将生活与书本知识相融起来，学生就有可能会感受到书 本知识学习的意义和作用，就有可能会增强学习的兴趣和动机。因此我一直在想： 在教学活动中如何拉近数学与生活的关系，让学生感受到数学来源于生活，生活 中处处有数学。我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学：把课本数学变成生 活数学。 一、灵活处理和使用教材，使之更接近于学生的生活实际。 我们现在所使用的教材的确与生活实际联系比较紧密。从例题到练习题，所 选择的内容涉及面广泛，来源于生活实际。在课堂教学中教师们也能结合题目的 内容，引导学生与生活实际相联系。可是往往有些知识，学生接受起来还是比较 困难。是教师引导不到位，方法不当吗？我认为不完全是，这里有教材中存在的 不合理因素。教材是能注重联系生活实际，但联系学生的生活实际还有差距。学 生年龄还小，接触社会，接触生活的面还有局限性。很多生活中的事或现象，他 们还没有经历，体验不深。因此让他们凭空去想象，这是不符合儿童思维特点的， 所以接受起来就困难了。用学生身边的事情呈现教学内容，增加了数学教学的趣 味性、现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养学生喜爱 数学，学好数学的情感，调动了学生学习数学的积极性。例如： “100 以内进 位加法”教学时，我结合学生实际，让学生（8、9 岁）算算自己再过 8 年将几 岁了？（复习20以内进位加法）,然后让他们观察调查的长辈年龄表，都是几位 数？×××的妈妈 35 岁，算算再过 8 年将几岁？（复习 100 以内不进位加法） 十位上的数变了没有？再帮老师（30 岁）算算再过 8 年将几岁了？十位上的数 会不会变呢？“一语激起千层浪”，学生用已有的数学知识（笔算、接数、推算 35比32多3）或借助摆小棒（根与根合并，满十根并一捆，捆与捆合并※35+5=40， 7-5=2，40+2=42。※5+7=12，30+12=42。※7=10-3，35+7=35+10-3=42。）等方法 多角度思考100以内两位数加一位数的进位加法。教师赋枯燥的数字以生命，学 生做题也兴趣盎然，师生间其乐融融，整堂课学生的兴趣浓厚，思维活跃。又如： 在教学“厘米的认识”时,我根据小学生的认知特点，从“量桌子的长度”这一 学生熟悉的生活实际入手，引入新课的学习，一开始，老师通过摸一摸桌子的长 度来感知长度的观念，接着老师启发说：这张桌子的长度是多少呢？你能想出办 法量一量吗？引导学生参与实际的测量活动。学生根据已有的生活经验探索测量 方法，接着，老师提出两个问题：为什么测量的结果不同？如果他们都用同一支 铅笔来量，结果会怎样？使学生感受到统一测量单位的必要性，进而老师引导学 生观察几乎每天都用的尺子，从尺子上认识长度单位厘米，再用厘米量物体的长 度（如：纸条、练习本、手掌宽、一拃长等等），所度量的是学生熟悉的生活