追求适合初中学生的教学深度精选.pdfVIP

· · 中学数学月刊 ２０１４年第 期９ ２０ 　　　　　　　　　 　　　　 　 　　 　 　　　　　　　　　 追求适合初中学生的教学深度 刘东升 （江苏省海安县李堡镇初级中学 ２２６６３１） 　 　 摘 要：初中数学教学上的教学深度可以理解为适合学生数学思维发展、数学素养提升至更高阶段或促 　 进问题本质感悟等的教学程度 这里适合学生是重要的“度”，即站在学生立场上，以学生的思维进行学习时所 ． 能够达到的程度 追求适合学生的教学深度可以从如下角度努力：注重变式教学，追求成果扩大；开展一题多 ． 解，善于引导优化；加强教材研习，鼓励质疑批判；学会课堂倾听，走向对话思辨；精心预设教学，从封闭到开 放；修炼评价功夫，点评小中见大；涉猎数学文化，倡导数学欣赏；开展反思写作，延续对话互动． 关键词：教学深度；变式教学；开放教学 　　 我们常常享受于专家型教师的示范课，特别 我们结合一些教学案例探讨怎样追求适合初中学 是在一些熟悉的、经典的课题执教中，他们往往能 生的教学深度． 上出新意（甚至诗意），引发听课教师的教学共鸣， ２ 怎样追求适合学生的教学深度 　 有时还能享受到其中的教学美 这当然与名师的 ． ２．１ 注重变式教学，追求成果扩大 　 教学艺术（如驾驭能力、追问水平）是分不开的． 张奠宙教授曾说：“在中国的数学教育领域， 但是，这些优秀课堂中的教学深度恐怕也是一个 变式问题从来不是纸上谈兵式的理论研究，而是 值得探讨的话题 本文尝试就适合学生的教学深 ［］２ ． 具有广泛的课堂教学实践基础的课题 ” 如 ． ２０ 度做些肤浅的阐释，与同行研讨． 世纪 年代顾泠沅在总结青浦数学教学经验的 ８０ １ 对教学深度的认识 　 《学会教学》一书中，就对变式教学进行了系统而 对教学深度的概括和定义是困难的 “现实生 ． 深入的研究与理论分析，并将数学变式分为概念 活中的许多事情都是这样，我们能够感悟，却很难 ［］３ 性变式和过程性变式两类 下面笔者结合七年 ． ［］１ 说得精确 ” 辞海对“深度”的释义为：向下或向 ． 级“一元一次方程”习题教学时的预设片断来说 里的距离；事物向更高阶段发展的程度；触及事物 明变式教学如何追求教学深度． 本质的程度 据此，初中数学教学上的教学深度可 ． 案例 关于