综合实践活动评价体系的建构与实践.docVIP

精品论文 参考文献 综合实践活动评价体系的建构与实践 袁丽丽 （洛阳东方二小　河南　洛阳　471003） 【摘 要】1.综合实践活动的评价理念。2.综合实践活动的多元化评价。3.构建新的综合实践活动评价体系。 【关键词】综合实践活动；评价体系；多元化评价 Comprehensive practice an activity evaluation system of construction or purchase and practice Yuan Li-li 【Abstract】1. Comprehensive practice an activity of evaluation principle。2. Comprehensive practice activity of diversification evaluation。3. Set up new of comprehensive practice activity evaluation system 【Key words】Comprehensive practice an activity；Evaluation system；Diversification evaluation 在新的基础教育课程体系中,综合实践活动有其特有的活动方式,不再是一般意义上的“课程”，也不是根据预定的目标设计的课程。而是在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列的活动中展开,师生在其活动展开的过程中逐步建构、生成的新的课程。基于课程的性质,活动的评价理念和评价方式都有新的要求,我们不能再用量化手段对学生进行分等划类评价,而是主张采用“自我参照”标准,引导学生对自己在活动中的各种表现进行“自我反思性评价”,强调师生之间、学生同伴之间彼此的个性化表现进行评价、进行鉴定。 1．综合实践活动倡导的评价理念 1．1　综合实践活动的评价要求重视学生活动过程的评价。我们在实际评价中重过程并非不要结果，而是在重结果的情况下更注重对过程的评价。我们在评价的过程中可以看出，过程与结果的连带关系就决定了好的过程就有好的结果。对学生的活动过程进行评价是对学生研究过程中的表现，以及他们是如何解决问题的进行评价。对学生研究结果、作品进行评价，应从学生研究问题的答案中寻找学生活动的过程，结合问题的研究情况进行评价，而不能只针对他们的研究成果进行评价。学生的研究结果可能是已有的成果，甚至他们的研究结果是错误的，如果学生们认识到了自己研究结果的错误，那么他们的研究过程就是一个证明的过程，是一个认识的过程，是一个成长的过程，对学生这一过程的肯定比起对好的结果的评价更有意义。 1．2　综合实践活动的评价的价值取向要多元化。由于每个同学的生活环境不同，他们的思想观念、思维方式就千差万别，那么，对学生的评价也应该用不同的、相应的评价方式。对于同一个问题，每位同学的思维方式不同、研究的出发点不同，就会产生不同研究结果。即使同学们的研究结果相同，由于他们的表现、表达方式不同，那么对结果的呈现方式也不尽相同，可以用作品的形式、论文的形式、汇报展的形式等等来表现。所以活动的评价方式也要多元化。 1．3　综合实践活动的评价要有整体观。在综合实践活动中，对学生活动的评价也是活动本身的一个重要组成部分，那么在活动的评价时，就要把活动的过程、活动的结果、活动的评价等整合为一个有机的整体。从多角度、整体上评价每个学生的活动，来完善学生的素质结构。 2．从综合实践活动的评价理念上理解综合实践活动的多元化评价体系 2．1　价主体多元化。评价的主体不仅仅是教师，还可以是一群教师组成的小组；可以是学生个人，也可以是一个学生小组；可以是家长，也可以是与活动相关的有关的企业、社区和部门等。 2．2　评价内容多元化。包括对小学生态度、能力、方法的评价，以及在活动过程中的合作精神、人格发展等方面的评价，还可以评价学生的创新精神，探究成果的科学性、完整性和新颖性。 2．3　评价的手段和方法多样性。综合实践活动是一个动态的过程，因此我们要运用多种形式对学生的活动过程进行跟踪评价，注重过程评价。小学生活动成果、表达形式多种多样，可能是一篇论文、一份调查报告、一本探究笔记、一次口头汇报、一块展板、一次辩论会、一张网页制作等，因此，结果的评价形式也应该是多样的，可以是情景评价、态度评价、档案评价、作业评价、论文答辩评价等多种质性评价和量性评价形式。 3．构建新的综合实践活动评价体系 在具体的活动中，在实践的探索中，有很多教师都在评价这方面作了