广州开发区外国语学校关于农村中学教师专业化发展现状.docVIP

广州开发区外国语学校关于“农村中学教师专业化发展现状”的 调 查 报 告 一、问题的提出 1、新课程改革对教师的专业化水平提出了更新更高的要求有效推进教师专业化发展也是新一轮教学改革的必然。然而在过去的教育现实中，有的教师曾经肤浅地认为教师的存在只是为向学生这一中心进行单向的传递，而忽略了教师专业化成长这一重要的环节。教育的发展需要迫切的要求教育研究者在专业化发展方面进行更深层次地研究。 2、青年教师专业化发展对我校的发展至关重要。青年教师的专业成长过程，是客观条件与主观努力共同作用的一个过程，有着其自身独特的规律。就而言，尽管平时十分重视青年教师的培养，但尚未从专业化发展这一高度去研究和关注。因此青年教师需要快速地成长，必须走专业化发展之路才能有效地增强我校教育实力，推进我校教育可持续发展。 3、我校课题的研究工作已全面展开，调查数据的完整、准确可为主课题顺利进行提供有效的保障。 ? 二、调查目的 为了全面了解教师队伍状况，探索新形势下有效推进教师专业发展模式，更好的促进教师专业发展，从而推进学校教育又好又快的发展。根据，开展了教师专业发展调查研究工作。本项调查的目的在于：了解学校的教师专业发展状况，以便能够更好地把握教师在专业发展方面的需求和特征，为有针对性的有效推进我校教师专业发展的实践策略奠定基础。 ? 三、调查内容与方法 我们采用问卷形式对学校的全体教进行了调查问卷主要从教师基本情况、教师专业知识与技能、教师专业发展水平、教师的专业发展方向和促进教师的专业发展途径五大块来开展。 ? 四、调查结果与分析 ?（一）教师的基本情况 根据收回的69份调查问卷进行统计：男教师38人，女教师31人，其中科组长15人。年龄30岁以下的占7.7%， 31-50岁占87.1%，50岁以上5.2%。高级职称仅为6.5%，初级职称为12.6%，中级最多，占80.7%。教龄不一，有个别是刚毕业的， 5年教龄以内的占14%，5-15年教龄的占73%，15年教龄以上的占12%。 被调查教师的第一学历是中专／中师的有2.3% ，大专的有14.2% ，本科最多，占84.5% ，经过函授或自考等途径，现在所有教师的最终学历100%达到本科以上，其中取得硕士学位的2人。 从以上数据可以看出，师资的主体部分是具有中长教龄的教师，其中绝大多数在岁以下，教龄超过年的占有%。这一方面说明教师整体上具有较为丰富的教学经验且较为年轻，另一方面年轻教师的教学经验缺乏，部分老教师的教育理念和教学行为（尤其是教学行为）趋于定型，要作出改变可能存在一定的难度。从学历层次看，教师中以本科学历居多，其中有2人为硕士研究生。这项数据表明学校的教师在学历层次上基本达标。就职称结构而言，学校教师的职称层次总体偏，这给初级职称教师的职称晋升带来了困难，也把如何保持、级教师的专业进取精神的问题摆在了学校管理者面前教师群体中，中高层次的拔尖人才仍然缺乏。（）教师的教师专业知识技能 80以上%老师都认为自身的知识能力能比较适应课改要求，少数几位老师对新课改的学习应用游刃有余，也有个别几位老师表示不太适应。作为有效技能之一的多媒体教学老师能经常使用多媒体教学使用。在个人优势方面，几乎所有老师选择学科知识广博，教学技能娴熟以及善于思想工作，但无人选择教育科研成果多。 （）教师专业发展水平 对于开设公开课情况的调查显示，约%的老师开设了校内公开课，有4人开设过区级以上公开课并获奖说明学校的师资在内的影响力尚不够，这种局面的改变需要教师自身的努力，也需要学校为教师积极争取机会。从问卷调查看我校老师论文发表情况，20人从未发表过，人发表过1至3篇，人发表过4至6篇，人发表过7篇以上。 （）教师专业发展意向 在自我评价目前的发展调查中，31位老师认为自己正处在平稳发展中，8位老师认为自己停滞不前，位老师认为自己处于迅速上升期，无人感觉略有下降。针对教育教学中的改革，所有老师都认为有必要对当前教育教学进行改革。一半老师做过尝试但效果不理想，35%的老师取得不错的改革效果，约17%的老师想进行改革，却还不知道如何实行。谈到老师在业务上的最大发展期望，80%的老师选择了改进教学实践，10%的老师希望提高理论水平，另有10%的老师选择提高学历，没有老师把成为学科带头人当做目前业务发展的最大期望。 （）促进教师的专业发展途径 全体老师的5%是通过参加进修培训了解现代教育教学理论的，其次是通过互联网以及阅读书籍杂志报刊，少数几位老师是借助与校内其他老师进行交流。在专业发展上，一半老师认为从同事那里得到比较多的帮助，46%的老师认为学校为老师的发展在业务上提供的有效帮助是教学研讨，40%的老师认为是业务进修，约174%认为的名师指点，只有位老师认为是课题研究。 、调查结论和建议 数据分析可以看出我校教师专业