网格技术与计算机教学.docVIP

精品论文 参考文献 网格技术与计算机教学 笪河北沧州师范学院吴延东 网格（Grid）是借鉴电力网的概念提出的，网格的最终目标是在使 用网格服务时，能像用电一样方便，在使用电器时，只需要将电源插头 插入相应的插座，不需要知道电是从什么地方来的，电力是怎样传输 的以及怎样管理的，对于普通的用户来讲，这一切都是透明的。同样在 使用网格时也不需要知道其计算能力来自哪台计算机，网格利用计算 机网络把地理上广泛分布的计算资源、存储资源、网络资源、软件资 源、信息资源、知识资源等组成一台虚拟的超级计算机为用户提供一 体化的信息，服务，实现互联网上所有资源的全面连通、全面共享。网 格被称为是继传统因特网、Web 之后的第三代因特网应用。传统因特 网实现了计算机硬件的连通，Web 实现了网页的连通，而网格则试图 实现互联网上所有资源的全而连通。网格的根本特征不是它的规模， 而是资源共享，消除资源孤岛。 1 基于网格环境下的教学模式 1.1 网格环境中的混合式教学模式。网格教学并不只是意味着网络远 距离的教育，在线教学同样可以在传统校园教学中发挥重要的作用。 混合式教学并不是一种全新的教学方法和理论，它主张把传统教学的 优势和数字化教学的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的 教学效果。 1.2 网格环境中开放式应用教学模式。现代教育网格教学适时运用于 多元教学，形成了一种图、文、声、像并茂及人机交互的教学方式。在教 师创设的多媒体网络教学系统中。教育网格应用教学过程中，教师创 设情境，通过丰富的表象，激发学生的表达欲望，优化应用教学结构， 极大地提高了学生的应用教学效率。 1.3 构建网格环境中的双主教学模式。网络教学是一种以教师为主 导、以学生为主体的“双主”教学模式。在网络教学活动中教师的主导 性体现在对学生进行学习方法的指导、信息资源的导航、学习情境的 创设、学习过程的解惑和学生活动的引导等方面；学生的主体活动则 体现在利用网络资源进行自主学习、讨论、协商、探究、作业、创作和主 题研究等方面。 1.4 构建网格环境中的自主学习教学模式。教育网格自主学习教学模 式，是利用光盘服务器功能，使每个学生机都能享受cv-ROM，充分 利用硬件资源，使有限设备发挥最大的效率，学生利用光盘自主选择 学习内容的难易、进度、并随时与教师、同学进行交互。一张光盘相当 于一个小型图书馆，学生可以共享光盘上的大量信息，在网格环境中 进行个别学习，使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传 统的被迫学习变为主动学习。 2 网格技术对计算机教学的影响 2.1 提供教学资源共享的新平台。网格教育教学系统的核心是教学资 源的共享和教学服务系统的建立。尽管传统的网络教学系统或者基于 网络的远程教学系统都强调共享，但这种共享还是处于相对较低的水 平上。从教学资源上来看，形式多样，格式不统一，无法进行统一有效 的协调和管理；从硬件和操作系统来看，各种异构系统并存，许多远程 教育教学系统在不同的平台上运行；从实现的方式上来讲，大多是静 态或动态的web 页面，没有体现服务的概念。而网格教育教学系统通 过为用户提供统一的服务接口，实现更高层次的共享，这种共享不仅 仅体现在教学资源上，而且包括各种硬件资源的共享。对于学习者来 讲，不必知道学习服务由谁来提供和怎样提供；对于教学资源的开发 者来讲，可以通过统一的接口，来实现更为快速的开发。 2.2 建构教学中教师与学生的新角色。教师的主要职能由“教”变为 “导”。在信息时代，人们很容易从网格等媒介中获得信息和知识，教师 的职责已经不可能再是单纯地传授知识，教师的任务更多地体现在 “导”上，帮助学生决定适合个体需要和个体实际的学习目标，培养健 康的兴趣，发展学生认知、判断、选择能力，养成良好的学习习惯，塑造 高尚的道德、健全的人格和健康的心理。教师与学生建立开放型的合 作关系。教师可以通过教育网格与自己的学生进行正式或非正式的交 流并进行各种问题讨论，在这种环境中相互尊重与信任是合作的基 础，自由地探讨成长过程和学习过程中遇到的各种问题，合作研究共 同感兴趣的问题。教师将成为学生学习的组织者。在教育网格上，学习 的进度难度都要由学生个体选择，这就更要求学习者的自觉，这就需 要教师去组织、辅导、帮助学生克服惰性，发展形成适合自身方面的学 习方法习惯。 2.3 创设“虚拟现实”的教学新环境。虚拟教学模式，即虚拟教学环境， 这是运用网格技术进行信息环境下新型教学模式的研究，正在进行开 发的一种先进的新型教育网格教学模式，它展现的是一个活生生的现 实世界，