网络与校本研修的思考与探索.docVIP

精品论文 参考文献 网络与校本研修的思考与探索 马圣定　江苏省扬州市江都区教师进修学校　225200 网络是一种信息资源的载体。网络资源信息量大、素材多、传递速度快，查阅资料不受时间、空间的限制。教师充分利用网络开展校本研修活动，是发挥网络功能、促进教师专业化发展的必然趋势。教师的发展是学校可持续发展的战略举措。校本研修作为一种全新的教师岗位研修模式，越来越受到人们的普遍重视与广泛采用。 笔者根据自己从事相关工作以来的实践与反思，谈点自己的认识与体会。 一、联系实际，正确认识目前校本网络研修存在的问题与不足 网络的迅猛发展，引发了教师教育思想、观念、内容、方法等方面的深刻变革，传统的研修模式存在着局限性：一是针对性差，实效性不强；二是普遍存在工学矛盾突出、经费紧张、资源不足等问题；三是不能实现教师的全员参与，教师自主学习的个性得不到应有的尊重，区域间发展极不平衡。而利用信息技术组织校本网络研修，可以充分调动教师的参与热情。同时借助网络优势，建立教师之间、师生之间异地的学习交流体系，不仅可以在更大范围内提高师资队伍的整体素质，而且可以推进教师校本研修在模式、体系、内容和方法等方面的创新，从而实现教育质量与单位时间效率的有效提升。因为传统的教研活动,往往忽视教师的“主动”与“热情”，习惯于将前沿的教学理念与方法从名家嘴中“传递”给一线教师，致使教师常常在情绪上和行动上抵制这些所谓的“专家讲座”。而校本网络研修更加关注教师教学实践所在学校的实际，更加关注教师教育教学实践能力的发展，着力解决教师专业发展中迫切需要解决的众多实际问题，激发学校和教师主动参与的热情，使研修更具活力和效益。但校本网络研修它需要花费大量的时间和人力、物力，在实际工作中，我们也发现了一些亟待解决的问题。 1.观念的制约。 由于受传统教育观念的影响，不少教师对参与校本网络研修的热情不高。教师仍热衷于“一本书、一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的授课模式。我们在本校专任教师中，对教师信息技术应用状况做了一次专项问卷调查，在调查中发现，我校50多名专任教师中，竟有30%左右的教师不能独立运用多媒体进行教学；教师每天上网浏览、查阅资料时间平均不足一小时；专任教师家庭拥有电脑不能达到百分之百的要求。 2.资源的制约。 资源是开展校本网络研修能否保证质量的关键。目前，特别在广大农村中小学存在的问题尤为突出：一方面是数量不足，尤其是原创性资源不足，难以满足教师“量贩式”、多元化学习的需要；另一方面是质量不高，网络上的资源泥沙俱下，良莠不齐。很多内容陈旧、针对性不强，形式单一，文本资源较多，而视频案例等受老师欢迎的资源较少。 3.经费投入的制约。 校本网络研修的初期投入成本较高。校园网站建设、教育博客的运行发展，需要大量的人力与精力，网络资源库的建设，教学平台软件的开发，更需要大量的资金投入。这是校本网络研修难以渗透、普及到农村中小学校的主要障碍。 4.人员素质的制约。 网络的安全畅通是开展校本网络研修的前提。校本网络研修与管理对专业技术要求比较高，但不少学校目前还严重缺乏业务过硬的专职网络维护、管理人员。不少学校对网络管理员的工作量计算，还处于讲“奉献”这一层面上。更由于缺乏对校本网络研修的终端控制评价标准，于是，一些学校网站经常出现“三天打鱼，两天晒网”的情况。 二、坚定信心，充分发挥校本网络研修在教师专业化发展中的积极作用 我们所指的校本网络研修，是指在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向参与学习者提供一种网络研究与进修的环境，开展以学习者为中心的非面授的研修活动。 1.转变观念、提高认识，大力宣传校本网络研修与教师专业化发展的迫切性。 校本网络研修是新生事物。大多数教师对此缺乏全面、明确的认识。有的不相信通过网络学习能达到研修效果；有的认为校本网络研修难以终端控制与管理，难以保证质量；还有的认为校本网络研修运行成本高、技术难度大，不适宜在区域范围内全面开展。对此，我们采取多种形式，着重从以下几个方面开展宣传：一是关于开展教师校本网络研修的必要性与必然性；二是引导教师用动态的、发展的眼光看待校本网络研修存在的困难、问题与不足；三是充分表明我们学校对做好这项工作的信心与决心。通过宣传学习，使大家认识到，校本网络研修可以使教师平等地享用最优质的课程资源；可以打破时空阻隔，拓宽教师学习自由、自主的空间，有效解决工作与学习的矛盾；可以促进教师校本研修和教科研工作的普及与提