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精品论文 参考文献 网络信息技术在教学中的应用 中国矿业大学（北京） 谭晓彤 　　摘要：随着信息技术在教育中的应用，教育信息化的前景一片大好。所谓教育信息化，通俗一点的讲就是指教育组织或教学结构在教育过程当中充分运用信息技术以及让学生学会信息技术的过程。当前形势之下，信息技术与课程的整合可谓是一大前沿领域。所谓信息技术与课程的整合，就是指在教学过程当中充分运用信息技术来提高教学效率，优化教学效果的新型教学形式。 　　关键词：信息技术 教育信息化 　　首先，来 谈一下 教育信息化 的特点 。教育信息 化有以 下特点：1.信息、技术、知识、等无形资产是信息时代的核心生产要素，生 产者成 为知识性劳 动者。2.生产 向着智 能化 与网 络 化发展，脑力与体力相结合，生产与用户相结合，实现教师与学生的全面沟通。3.教学结构呈现网络化的特点，创新、柔性、信息和知识将会成为教学的整体形象。4.教学实现信息化，网络化，个性化。5.教学中所用到的技术向着数字化，智能化，可视化方向发展。6.教学当中会不断涌现出越来越多的教学产品，而且产品呈现智能化、个性化、艺术化。7.教学组织或教学结构的文化是创新，合作与学习。由于教育信息化具备以上显著特点，所以教育信息化在教学过程当中的作用也是不可比拟的。 　　其次，我 们再来 谈一下信息 技术与 课程整合的 基本应 用模式。信息技术与课程整合的基本应用模式主要有以 下三种：第一，信息技术作为被学习的对象以便学生掌握基本 的计算机知识；第二，信息技术作为教学的工具以便更好的学习其他学科的知识；第三，信息技术作为学习的工具以便学生更好的进行自主学习以及合作学习。随着这三种模式的不断完善，信息技术在与课程结合的过程当中，同时也在不断促进教育革新。信息技术所带来的教育革新主要体现在一下几个方面。 　　1、教师角色的变化在信息技术对教学的冲击之下，教师已经不再仅仅是课堂的讲授者，板书者，而是变成了教学过程的指导者，学习过程的支持者。由于一直以来大班教学对学生话语权的扼杀，近几年来小组教学在学校教育当中日益兴起，并逐渐成为一种主要的课堂教学的辅助形式。这就需要教师在教学中的角色发生灵活的变化，具体表现在教师逐步成为了：教学过程的指导者，学习资源的开发者，学习过程的支持者，合作学习的组织者和参与者，课程资源的搜集者和管理者，作为学生的学术顾问，学习 过程的评价者，对教学反馈的反思者。言而总之，教师不再是作为知识权威而存在，相反，在人文思想的指引下教师跃然成为了学生学习过程的服务者而存在。 　　2、学生角色的变化传统的课堂教学当中，学生的主要任务是听讲，做笔记；教学内容完全根据教学大纲而定；教学活动则完全根据教学内容而定；学习过程则完全依据教学活动的设计而进行。这样一环套一环的教学似乎无可厚非，其实这种以教师为中心的教学结构大大扼杀了学生的积极性与主动性。 而在信息技术与课程整合的过程中，其理论基础主要是基于建构主义的学习理论。建构主义主张学生是学习的中心，知识是学习者在教师的帮助下，利用必要的学习资源通过意义建构的方式获得的。学习者成为了整个学习过程的控制者，教师只是作为参与者而存在。学生可以根据自己的学习需要来选择性的进行学习，当然这并不是说在课堂上学生可以肆无忌惮的走动或者说话。 　　3、教学过程的变化 “五段教学法”，即“复习旧课，引出新课，强化练习，复习巩固，评价”在传统教学当中充当着举足轻重的角色。而在信息化教育形势之下，教学过程以任务驱动和问题解决为主线。使学生的学习具有明确的目的性，即在一定目的的驱使之下展开学习过程而不是被教学者牵着鼻子走。由此，“绩效技术”的概念也逐步在现代教育当中站稳脚跟。这种教学方式的变化不仅节省了时间提高了教学效率而且体现了人文主义精神。 　　然而在欣慰于信息技术所带来的教育革新的同时，我们也必须正确对待信息技术所带来的教学异化现象。信息技术所带来的异化想象主要表现在以下几方面：第一，教学资源的建设仅仅被视为学校教学设备方面的软硬件投资行为，正如目前大多数中小学的做法一样，认为只要具备了应有的计算机设备或者说只要是在教学过程当中用到了相应的信息技术设备就完成了整合任务；第二，重视学生对技术和知识的掌握而忽视了学生的人文精神培养；第三，以旧的教育观念来指导信息技术与课程的整合，以至于不能充分发挥信息技术所给教育带来的不可比拟的巨大作用。 　　为了避免上述所提到的教育异化现象，我们必须严格按照信息技术与课程整合的原则来进行整合，不能根据教学者的主观臆断随意进行整合。为此，就需要在整合的过程当中：第一，根据学科的特点进行整合，不同的学科需要不同的整合模式，教学者应该能够根据具体情境进行整合；第二，将信息技术作为认知工具，信息技术不应该仅仅是教师的教具而更应该作为学生探索学习的工具；