网络在信息技术教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 网络在信息技术教学中的应用 ◆ 高　宁　山东省牟平第一中学　264100 随着网络技术的发展和普及，网络教学应运而生，为学生的学习创设了广阔自由的环境，提供了丰富的资源，拓延了教学时空的维度，使现有的教学内容、教学手段和教学方法遇到了前所未有的挑战，网络教学必将对转变教学观念、提高教学质量和全面推进素质教育产生积极的影响。 一、利用网络丰富的信息资源进行上课 借助网络手段达到教学目标。课前，教师根据教学目标、教学内容收集相关材料制作成网页，课上教师通过网络传达，利用“任务”驱动法调动学生掌握知识、运用知识、拓展知识的积极性，实现提高学生掌握知识、运用知识、创造性解决问题的能力。借用网络工具辅助教学的方式使得学生由知识的被动接受者向知识的探索者的转变，学生根据自身的情况重点解决自己尚未掌握的知识，从而避免了以往课堂上已经掌握了知识学生无事可做或者尚未掌握前一部分知识的学生又无所适从的被动局面。 由此看来，上好一堂网络课，“任务”设计的好坏直接决定了学生学习的效果和学习心理情绪。在设计“任务”时应具体考虑怎样组织学生进行任务完成和小组协作的形式、怎样根据教材将所学的知识点设计成有层次的、个性化学习知识任务，并根据知识点来设计能够帮助学生巩固知识、锻炼思维、培养自学能力、协作能力的多样性任务。如：在讲《工作表数据的运算》这一节时，由于学生的层次不同，而且有些知识点光凭一张嘴是讲不清的，把这一小节设计成网络课件，并确定不同的任务让学生在这节课结束时多能有所收获。 二、利用先进的网络技术进行尝试与探索 网络有先进的BBS、在线聊天等实时交流技术，它为各个使用者提供了一个平等交流的机会。网络教学使交互式学习成为可能，为他们创设一种相互交流、信息共享、合作和协作学习、尝试与探索的环境。网络教学使师生之间在教学中以一种交互呈现信息，学生在网络中不仅接受，同时也在表达，学生可以就教师给出某个问题、某个任务展开探索与尝试，由学生自己去找出问题、分析问题、得出结果，培养学生的探究能力。如：讲授《工作表的基本操作》这一节时，教师抛出问题，将学生分成若干小组，进行协同式学习，让学生在探究、去发现最终找出与WORD操作的不同之处。学生如有问题可以用BBS、在线聊天的方式向教师、同学寻求帮助，教师就其问题及时给予解答。这样对于提高学生学习信息技术的兴趣，培养学生创新能力、分析问题和动手解决实际问题的能力有很大的好处。 三、利用网络收集与整理信息进行教学 利用网络收集与整理信息进行教学，在这种模式中，教师首先向学生提出问题，然后引导学生通过查询网络提供的多样化的、丰富的信息资源，帮助学生对收集的信息进行筛选，分析和重新组织，结合学生自己的观点，提出解决问题的方案。如：讲授《多媒体信息的加工与表达》一节时，教师确立主题《金字塔之迷》，让学生自己根据这一主题确定小报的内容，教师给出必要的资料和网络资源，每个小组由组长分工，分别查找通过金字塔引出的各种问题，开展研究活动，然后进行讨论、筛选，达成共识，最后用于小报的制作中。 在信息社会，知识量的急剧增长使得一个人不可能拥有全部的知识，大量信息的存储、检索极其方便，使得一个人知识的拥有量已显得不那么重要，相反，如何利用现有知识创造出新知识，如何利用、检索、分析、组织复杂的信息则更为重要。 四、利用网络，采用“建构主义”理论进行教学 在信息技术的教学中采用建构主义理论，为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”在这里用来形象地描述一种教学方式。学生被看作是一座建筑，学生的“学”是在不断地、积极地建构自身的过程；而教师的“教”则是一个必要的，支持学生不断地建构自己，不断建造新的能力。 在信息技术教学中，首先是搭建脚手架，围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立一定的概念框架，将学生引入特定的问题情境。学生独立进行探索。探索开始时要先由教师启发引导，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要给以适当提升，并且要充分利用网络的资源，培养学生依赖网络去收集信息，以形成、验证自己的观点，从而帮助学生沿概念框架逐步攀升。可以通过协助学习的方式，进行小组协商、讨论。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义构建。最后是效果评价，对学习效果的评价应包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。通过这种方式，学生的创新能力和实践能力得到了极大的发展。如：在讲授《信息安全》这一节时，计算机病毒是个抽象的