翻转课堂在高中数学教学中的应用初探.docVIP

精品论文 参考文献 翻转课堂在高中数学教学中的应用初探 山东省招远市第一中学　265400 　　摘　要：在翻转课堂上，颠覆了以往“教师课堂教，学生课下练”的传统教学模式，运用信息技术等辅助手段让学生在课下完成知识的学习，课堂则变成了知识内化的场所。本文对在高中低年级数学翻转课堂教学是否有助于加强学生对知识形成牢固记忆，产生良好的教学效果进行分析，希望能为当前的数学教学带来一缕春风。 　　关键词：翻转课堂　高中数学　可行性 　　近年来，信息技术与课堂教学已经紧密联系起来了，数学是一门理科性的学科，学习的过程中，学生会遇到很多难点，而且高中课程的学习非常紧凑，如果单单靠课堂的学习，学生不能及时地对知识进行掌握。翻转课堂利用信息技术的支持，对教师教学进行录制，学生通过观看视频的方式，自行决定学习时间，觉得老师讲得太快的时候可以暂停，完全实现了以学生为主体的新型教学模式。 　　一、翻转课堂简介 　　“翻转课堂”最早的探索者是孟加拉裔美国人萨尔曼.汗，其在为侄女和侄儿辅导数学功课的过程中，想到了制作教学视频。后来，萨尔曼.汗将更多的视频资料传到网上，供学生免费观看学习，并最终成立了可汗学院这一非盈利性的教育组织，让在线视频课程开始迅速蔓延，并从家庭走进学校，甚至正在“翻转课堂”，更被认为是打开“未来教育”的曙光。 　　在颠覆传统课堂的尝试当中，科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森.伯尔曼和亚伦.萨姆斯亦可谓是先行者。他们针对学生由于各种原因导致缺课而学习跟不上的现象，开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解声音，把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此来帮助课堂缺席的学生补课。更具开创性的一步是，他们逐渐以学生在家看视频、听讲解为基础，将课堂时间开辟出来，为完成作业或做实验过程中有困难的学生提供了帮助。渐渐地，该实践引起了越来越多人们的关注，翻转课堂这种教学模式也逐渐被人们所认识。 　　二、翻转课堂在高中数学教学中的应用对策 　　1.准备教学素材。教师准备资料、发布任务教师需要知道的是如何利用模型给予学生资源，帮助学生理解概念。在每个单元开始前，教师有目的、有计划地设计一系列的教学视频，视频中强调重要的概念和信息或解说图，以减少学生课外准备时间，让学生能在课前理解关键概念。 视频可从酷学习网、微课网等获取；教师也可根据一般目标和个人目标、所授班级的平均水平和接受知识的能力来设计视频，教学视频要尽量保证画面质朴、简洁，视频的视觉效果能够让学生大脑中深刻记忆知识，让学生在轻松活泼的环境中，自主调节学习节奏。除了呈现视频材料外，教师要根据高中数学教学目标、学生个体差异性、多媒体视频播放效果等综合因素，增设辅助学生自主探究且难易适中的文本、音频等格式的学习资源，让学生提前学习，体验运用数学解决问题，形成和发展数学应用意识，循序渐进地在新旧知识间搭建过渡的桥梁。 　　2.优化教学资源。通过翻转课堂教学模式与“慕课”模式及其他模式的结合，还可以获得其他高等教育学校老师的宝贵学习资料。这样可以使封闭的教学资源通过网络进行无障碍的流通，促进了教育匮乏地区教育资源的获得。教育应该是公平的，可是由于地区的差异，各院校办学水平等方面的差异，教育又是不公平的。通过网络实现教育资源的共享，不同地方的学生可以通过网络资源的共享，获得现在最新的学习知识和学习方法，将极大地促进教学资源的优化。 　　3.提高学生自主学习的能力。传统的教学模式中，老师是言传身教的主体，学生是在课堂中受教的客体。学生在很大程度上是被动地学习。在新的教学模式下，学生开始变被动为主动，学生面对的是一台计算机了，学生在计算机前除了可以学习老师要求学习的视频还可以自主地选择相应的学习软件，进行课外知识的学习，更方便地学习到自己感兴趣的知识。通过这种方式，学生不仅可以锻炼自己独立自主的学习能力，还可以独立自主地掌握学习的时间，学习的时间和内容都可以由学生自己自由地掌握了。 　　4.课外教学与课堂教学的结合。就目前的高校实施条件的有限性，真正做到在网上进行高效率的学习还是不成熟的。我们的翻转课堂视频大部分都是学生自己在家看的，掌握基础知识后课堂上进行提升、扩展、解决问题。因此还是离不开课堂实际教学的作用，但是这种翻转课堂教学模式，我们还是可以一点点尝试的。对于部分教学内容在事先视频学习之余，老师还是应该给同学布置相应的学习任务。 　　5.完善课后活动。课后是教师更新思维、学生内化生成的过程。教师需要不断思考不同的教学活动组织方式用到翻转课堂中产生的效果，以及如何帮助学生流畅地获取概念；采用何种策略或方法，更好地获取知识。教师要不断与其他教师沟通，接受建设性的批评建议，进行教学反思，优化教学。学生要对自己的学习过程做正面的评价，以便教师知道学生所处的学习阶段。学生通过