识字活动校本课程实施小结.doc

《识字活动》校本课程实施小结 南京市洪武北路小学 一、建立组织 ，抓课程规范管理 1、构建校本课程实施管理网络 建立以校长为组长的校本课程实施领导小组，由教导处具体负责本次校本课程的实施，由一二年级语文教师具体进行校本课程的教学。从上至下层层管理，责任到位，分工合作 2、走开放管理之路 学校走开放管理之路，我们有幸聘请到教育部“科学教育·科学认读” ------“主体·开放·潜能”课题组组长陈树民老先生做我校识字活动研究的长年顾问。还请来了省教委原副主任、总课题组组长周德藩；全国著名思维科学家、总课题组专家组组长张光鉴教授、中央教科所原副所长藤纯来我校进行指导。 3、加大制度保障力度 把“识字活动课”纳入我校的校本课程，在低年段，每周安排一课时。并制定了一整套的管理制度，在时间上、经济上、师资上给予保障。 二、积极探索，创识字活动范式 （一）抓好教师培训工作。 “识字活动”校本课程实施最终的成效如何，教师是关键。学校经常组织相关教师学习理论知识，学习脑科学与素质教育理论，学习教科研的基本常识，学习有关“科学认读”方面的专家、领导讲话和经验文章。还有计划地分期分批组织教师去无锡、连云港等地参观，学习借鉴其他学校的经验和做法。 （二）开发、利用汉字教育资源。学校主要是从布置校园识字环境、利用家庭识字资源和利用社区识字资源三个方面去抓的。 设校园识字环境 为了能让学生在校园内有一个良好的识字氛围，达到在不知不觉中识字的效果，学校十分重视校园识字环境的布置。那一块块醒目的提示语牌，那一幅幅美丽的宣传画，办公室门头的标识牌，教室后面的黑板报，校风、校训、画廊等等，无一不是孩子们识字的课程资源。尤其是低年级的黑板报，那漂亮的版面，鲜明的主题，无一不在激发着儿童识字的兴趣。 2、利用家庭教育资源 除了创设宜人的识字环境，学校还抓好家长宣传工作。识字活动开展的效果如何，家长的配合与参与也是十分重要的。为此，学校通过举办讲座、召开低年级家长会等多种形式向家长宣传科学识字的方法，以取得他们的理解和支持。家庭是儿童学习的第一所学校。虽然每个家庭的条件不一样，但是，都有着可供孩子识字的资源。低年级的老师密切联系家长，引导孩子在家庭生活中识字。家中电器的标牌、烟壳、酒瓶上的商标以及房间墙上的挂历等等，都成了儿童在家中识字的对象。 3、走开放识字之路 识字课程资源是无处不在的，马路两旁商店的名称、公交车的站牌、商店里商品的标签、包装盒无一不是我们洪小学生识字所关注的对象。老师还常常带领学生走出校园、走上街头到生活中去识字。激发了孩子们识字的兴趣。现在我校绝大多数的孩子已经养成了处处留心观察、随时随处识字的好习惯了。 （三）上好主题识字活动课。 我校的老师都能认真上好 “欢乐识字总动员”主题识字活动。识字活动目的很明确，不是为识字而识字，不是单一的识几个字，而是要走开放之路、让学生自己动手动脑去搜集、去获取信息、其内容涉及到生活的方方面面，联系到很多学科，是新课标所倡导的“综合性学习”的一种典型体现。“主题识字”属活动课程，与学科课程是不同的概念。因此它以活动为载体，“活与动”是其基本特征。采用不同形式的活动，切忌呆板、机械。 几年来，我校低年级的老师，不分年龄大小，大家都能积极参与。老师们发挥着他们的聪明才智，确立了一个个识字主题。 确立识字主题 这个主题并不是严格意义上的主题，而是要求每次活动大致上有一个中心、一个范围、一个共同的话题，便于师生、生生之间互动、合作交流。有结合节假日的主题，如《大拜年》、《中秋佳节》、《三八颂母》……有结合学校开展活动的主题，如春游赏梅、五八义卖、……有结合日常生活的主题，如《苏果超市》、《开心麦当劳》、《交通图标》……有结合学生实际生活需要识字的主题，如《我有一个好名字》、《美丽的校园》、《认识家电》……有满足学生爱好的识字主题，如《动画城》《我当小导游》……孩子们在识字活动课上畅所欲言，互相交流，，在活动中，他们的综合能力得到了训练。 上好识字活动课 主题识字活动的有效开展，大体分为三个部分：活动前的准备，活动中的交流，活动后的巩固延伸三个环节。 a、活动前——教师、儿童可围绕此次主题，自己动手、动脑、搜集有关的资料。 b、活动时——把准备的资料在班级进行交流，在交流过程中，儿童之间、师生之间互相邀请，识字、“开花”回答问题或表演猜谜和唱歌。教师则以儿童平等的身份参与活动，并随机引导。 c、活动后——可把此次主题活动识字的重点内容张贴在班级识字角中，便于学生巩固复习、识记汉字。 主题识字活动课并不是单纯为了识几个字，明代冯梦龙曾经说过“水不激不越，人不激不奋”。只有通过老师的激，学生的思维才能活起来。因此，在识字活动中，教师用各种方式来激活学生的思维，在各种形式当中，由课题组教师所创造的“汉字开花”更集中体现了“