诗歌鉴赏 《鉴赏诗歌的人物形象》教学设计案例.doc

诗歌鉴赏 《鉴赏诗歌的人物形象》教学设计 审核：于娟 【教学设计思想】 《高中语文新课程标准》强调，高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。语文具有重要的审美教育功能，审美教育有助于促进人的知情意全面发展，文学艺术的鉴赏是重要的审美活动，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。 在阅读鉴赏中，应引导学生了解诗歌等文学体裁的基本特征及主要表现手法；了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。在阅读与鉴赏活动中，引导学生从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，体会精彩语句的表现力。并能充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 《高中语文新课程标准》强调，教学是教与学的交往、互动，是师生间的相互交流、沟通、启发、补充，在此过程中师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 【教材分析】 本节课是诗歌鉴赏课。高考《考试说明》要求从两方面鉴赏古代诗歌即：“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”和“评价文章的思想内容和作者的观点态度”。鉴赏诗歌中的形象可以说是鉴赏诗歌的基础，为了使学生具体透彻地解读诗歌，本节课就把目标定在了赏析诗歌中的人物形象上。1．鉴赏诗歌的人物形象。2．分析诗歌塑造人物形象的思路与技巧，把握赏析诗歌人物形象的方法。3．培养学生阅读古诗，自主探究、评析古代诗歌的意识和能力。鉴赏能力；思考、领悟其丰富内涵，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强民族使命感和社会责任感。。 【教学重点1．鉴赏诗歌人物形象的特征及其意义。2．把握赏析诗歌人物形象的方法，并学会举一反三。难点引导学生自主合作，探究交流，从诗歌内容出发，分析人物形象及其特征，把握人物形象的典型意义，从而获得鉴赏技巧，同时又能从这些经典篇章中获得美感。学生在获取知识的同时也陶冶了情操。课前准备活动设计（一）布置学习内容：自由选择诗歌，就诗歌中的人物形象进行鉴赏。（二）分小组合作探究，认真研读本组所选诗歌，全面理解诗歌内容、表现手法及作者的情感。深入探讨一些具体问题，拓宽视野，加深理解。由高考考点引入，介绍教学内容。高考考点鉴赏诗歌的人物形象△在整体理解的基础上，由诗歌内容确定人物形象的身份。在整体理解的基础上，由诗歌内容确定人物形象的身份。诗歌内容确定人物形象1．多媒体展示典例（教师提供）简析下面这首唐诗的人物形象寻陆鸿渐不遇?? 皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。?注：带郭，意即靠近外城。?问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。明确：陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。阅读下面诗歌，回答问题。小儿垂钓?? 胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。明确：（1）从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）（2）垂钓小儿聪明（机灵），天真可爱； “蓬头”、“侧坐”等表现小孩的天真可爱，从“遥招手”、“怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。总结鉴赏思路（幻灯片展示）（1）明确诗中的形象是什么人；（2）人物形象的基本特征；（3）人物形象的意义。学生多媒体展示研讨成果（学生4-6人一组合作探究）（1）学生自选诗歌有：杜甫的《南邻》、苏轼《画堂春》、王安石的《葛溪驿》、陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、李白《春思》、陆游《诉衷情》、杜甫《月夜》等。（学生提供）（2）小组自己制作ppt，对自选诗歌进行鉴赏（小组成员分工不同、鉴赏角度不同）总结鉴赏方法（学生讨论的基础上，教师总结）总结鉴赏方法（学生讨论的基础上，教师总结）1．在整体理解的基础上，由诗歌内容确定人物形象的身份；2．从人物的动作、语言、神情、细节、侧面描写中剖析人物形象的性格特征；3．要知人论世，关注背景；要特别注意作者及其