五年级科学正式.doc

教 学 设 计 方 案 年级： 任课教师： 实际授课时间：一课时 学科：科学 课题：给冷水加热 总序（）课时 教 学 目 标 过程与方法：1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。 情感、态度、价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索。 教 学 要 点 1、关注水在加热过程中的变化； 2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化 教 学 资 源 为每组准备：可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水；天平，试管；气球皮，剪刀，橡皮筋。 板书设计 教 学 过 程 教学环节 教学活动 设计调整 一、导学 一、谈话导入： 1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？ 2、师生交流。 二、互学 二、给塑料袋里的冷水加热 1、师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。 2、根据看到的现象尝试做出解释。 3、小组讨论，谁的解释更有说服力。 4、全班交流。 5、物体在水中的沉浮和哪些因素有关？ 6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释？ 7、再次对冷水袋上浮的原因做出自己的推测。 三、练学 三、研究水受热上浮的原因 1、师：我们用什么方法来证明我们的推测呢？为了把实验做好，在研究之前要设计好实验方案。 2、研究水在变热过程中重量是否发生变化。 3、研究水在变热过程中体积是否发生变化。 4、分析整理 水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什么现象？有什么疑问？ 教 学 反 思 教 学 设 计 方 案 年级： 任课教师： 实际授课时间：一课时 学科：科学 课题：液体的热胀冷缩 总序（）课时 教 学 目 标 过程与方法：1、改进实验以达到更好的实验效果。 2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 情感、态度、价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。 教 学 要 点 经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 教 学 资 源 为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。 为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。 板书设计 教 学 过 程 教学环节 教学活动 设计调整 一、导学 一、谈话导入： 活动一：水的体积变化的观察 观察：冷水变成热水后水面的变化 教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象 二、互学 再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？ 请两位同学上来看一下，你们看到了什么？ 1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？ 2、小组讨论、完善实验方案。 师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？ 3、学生实验（老师巡视、指导） 4、学生汇报交流。 小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。 师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？ 5、学生实验。 6、小组汇报实验情况 三、练学 活动二：观察其他液体的热胀冷缩现象 1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？ 2、学生选择液体来实验。 3、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？ 教 学 反 思 教 学 设 计 方 案 年级： 任课教师： 实际授课时间：一课时 学科：科学 课题：空气的热胀冷缩 总序（）课时 教 学 目 标 过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。 2、用文字或图画进行描述和交流。 情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。 教 学 要 点 用多种方法观察空气的热胀冷缩现象 教 学 资 源 为每组准备：烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。 板书设计 教 学 过 程 教学环节 教学活动 设计调整 一、导学 一、观察空气是否热胀冷缩 1、引入 水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测） 二、互学 2、空气受热受冷后体积的变化研究 师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？ （1）学生分组讨论，设计实验方案 （2）交流实验方案，确定方法。（预设：教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可