校本小课题研究工作精选.docVIP

校本小课题研究工作 实施方案 一、开展校本小课题研究的目的 新课题背景下，教师专业成长通长要经历两个转化，即从教学新手向教学能手的转化，从教学能手向研究型教师的转化。我们的教师可通过教育教学的不断积累实现从新手向能手的转变，但第二个转化则更多需要教师参与课题研究，激起他们学习和解决教育教学实践难题的兴趣，促使他们通过科学研究把握教育教学理论，并不断总结、概括和提升自己的教学经验，力争在教育教学中有所创新，逐步向既能教学又能科研的研究型教师转化，而校本小课题是从学校实际出发，是教师把教育教学中真实的具体的问题转化为课题加以研究的活动，它具有短平快的特点。因此，开展校本小课题研究，可以使教师向研究型转化，可以促进教师的专业发展。另外，教师通过小课题研究，有助于澄清自身课堂所遮蔽的种种问题，并做出及时、有针对性的解决策略，从而有效提高教育教学质量。 二、指导思想 依据进修学校“以校本小课题研究为主线，深化创新研培工作，促进教育均衡发展”的工作要求，以《中国教育和改革发展纲要》为指针，以科学发展观为指导，以培养教师的问题意识和科研能力为基点，以促进教师专业发展、提高教育教学能力为目标，坚持面向实际、重在实效，面向教师、重在运用的工作原则，通过小课题研究，促进教师不断适应教育改革与发展的需要。 三、开展小课题研究工作的步骤 ⒈学习宣传。组织教师学习关于“小课题研究工作”相关理论知识，明确小课题研究工作的现实意义，使教师积极参与到小课题研究工作中来。 ⒉课题立项。“选题”是小课题研究的起始，也是决定研究质量的关键。每位教师要立足自己的教学实际，认真分析自我教学特点（教学特色）或管理学生的特点实际，以市级课题《反思性教学实践的研究》为统领，确立具体的子课题，做为小课题去研究，也可结合县教研室、学校课题指南进行课题立项，课题选择必须真实有价值，可以针对“会课”提出的问题，“会诊”发现的问题及课堂教学中反思出来的问题进行提炼。教师可以单独立项，自行研究，也可以学科组、教研组为单位共同确立小课题，开展合作研究。 ⒊具体实施。确立了课题，意味着研究的开始，教师要围绕选题查阅相关资料进行学习，在实际工作中开展研究，通过学习、反思、实践，寻求解决问题的途径和方法，教师亲历研究过程，使研究成果真实、有效。 ⒋成果形式。小课题研究具有短平快的特点，成果极易体现。因此，每位教师在研究中要注意成果资料的积累，要将学习笔记、资料摘记、研究日记、随笔、案例、课例、反思、教育叙事、阶段总结等研究成果随时积累起来，使自己的认识得以提升。另外，教师要明确、参与本身就是成果，研究的价值重在研究的经历。 四、保障措施 ⒈建立运行机制 ⑴校本小课题研究将作为学校目标管理的重要指标纳入评估指标体系，每学期进行一次评估。 ⑵将校本小课题研究作为考核乡级骨干教师的必要条件，不参加小课题研究取消其骨干教师资格，也将其作为今后评选骨干教师的必要条件。 ⑶小课题研究作为教师继续教育必修内容，纳入继续教育课时，没有小课题研究项目的教师，视为没有完成继续教育课时。 ⑷建立健全成果转化机制和奖励机制。学校每年要开展一次成果推广活动，在本乡校推广3－5个校本小课题研究成果。 ⑸建立健全《小课题申报立项制度》、《小课题研究管理制度》、《小课题成果考评、奖励推广制度》以及《教师理论学习制度》等，确保此项工作的有效开展。 ⒉充分发挥骨干示范作用 县级以上骨干教师在小课题研究工作中要充分发挥作用，积极参与校级重点小课题研究工作中，我们将从重点小课题中选出3－5个上报县教科所，申请县级重点小课题。另外，每学期要开展一次交流会、成果汇报会、课题研讨课。 ⒊学校要筹集资金，为教师开展小课题研究创造条件。 学校保证经费投入，优化资源配置，为教师购置必要的学习资料，订阅各种期刊及电教资料，充分利用网络资源，为教师上网查阅资料创造条件。 ⒋加强组织领导 成立校本小课题研究工作领导小组 组　长：徐世杰 副组长：王庆林　邢雨春　侯春玲　韩如冰 成　员：孙长华　闫雪霜　郑丽英　齐　颖　 黄玉晶　袁淑娟 五、实施步骤 校本小课题研究周期为一年 第一阶段：准备阶段（2006年9月－10月） ⒈制定《新农乡中心校校本小课题研究工作实施方案》； ⒉成立校本小课题研究工作领导小组； ⒊开展校本培训； 第二阶段：实施阶段（2006年11月－2007年7月） ⒈召开立项研讨会； ⒉开展小课题研究工作； ⒊召开研讨会、汇报会、研讨课等一系列课题研讨活动； 第三阶段：课题总结阶段（2007年7月－2008年8月） 开展课题研究成果报告会，推广研究成果。 校本小课题研究工作 实施方案 新农乡中心小学校 二00六年十月 ６