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第安3的態1
教育研究月刊 2013.06
21 世紀是個知識爆炸、科技發達的時 息沉浸、全腦貫通與激發生命潛能，並陶
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代，是個物質享受快速成長的時代，更是 養健康人格。此圓融互攝自然生態、類生
doi: 10.3966/1 68063602013060230008
個道德沉淪、品格低下的時代。為此，世 態和內生態的三重生態模式，乃品德教育
界各國紛紛著重品德教育，積極運用各種 的創新、可行模式。筆者基於臺灣推動大
李坤崇 南臺科技大學教育領導與評鑑研究所教授
教育的作為，提升人民道德涵養。然而， 學、中小學課程與參與教育改革的經驗，
道德依然沉淪、品格依然低下，究其因乃 參酌劉驚鐸「生態體驗論」及國內外學者
未能窺知傳統品德教育之失，沿襲誤導的 的論述，提出陶塑知善、愛善與行善三善
摘要
品德教育方式，未提出具體可行的模式。 及自我、社我與物我三我健全人格之「生
活體驗模式」。
以往品德教育主要缺失有三:
一為「八股說教J 教師本著好東西 「生活體驗模式」以學生為本，以
生活體驗模式旨在突破傳統品德教育缺失，倡導創新、前膽的三核心三維品德教育
要和學生分享的態度直接灌輸學生接受， 生活為用，以體驗反思實踐為法，交融道
理論。生活體驗模式以學生為
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