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小学语文教育信息化的整合与创新 四川省南充市顺庆区芦溪镇小学 蒋坤 摘 要 随着信息技术的发展，很多教师将信息技术融入到自己的学科教学中，同时也有很多专家围绕信息技术的应用开展了富有成效的研究，力求提高教育质量和教学水平。但从小学语文教学的现状看，许多教师对信息技术的应用还停留在单一的应用技巧层面，本研究采用文献法、分析法等，分析了影响信息技术在小学语文教学中应用的各种因素。针对影响因素本文试着提出了相应的对策性建议，并为信息技术与小学语文教学提供可借鉴的整合途径和方法。 关键词：信息技术；小学语文；应用 引 言 在小学语文教学中实施素质教育是全面实施素质教育的基础，在全面实施素质教育中起着极其重要的作用。在目前，由于教师力量也比较薄弱，教师素质也不高，教学方法老套，这都严重影响了小学语文教育的发展，面对如此多的问题，是我们国家需要及时解决的问题，因为这直接关系着我国未来的发展，关系着我们接班人的培养。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文教育的基本点。语文教育的新体系应该是科学、民主、多元化的，要给学生一个广阔的语文视角，懂得观察、分析和学习，让他们养成自主学习的习惯。 一、小学语文课堂教学的现状 （一）小学教育的现状分析 小学生感知尚处于初步发展水平，有研究者针对小学低中高年级学生的观察品质进行比较分析，发现小学一年级儿童在观察的精确性方面，他们只关注事物的大致轮廓与整体特征，不能作精细分析和细节把握。逻辑—数理智能与语文课程的学习密不可分，在教学中灵活运用该智能可以更好地促进学生的语文学习。如通过语句排序练习、对文章内容的概括归纳，划分文章结构、推敲关键字词等方式，加强学生对信息的筛选、归纳、整理等思维逻辑能力。再如通过比较教学法，如比较李清照前后期作品的异同点，锻炼学生类比的思维能力。在作文教学中，教师应注重培养学生文章语言和结构的逻辑条理性，让学生养成列提纲，“胸有成竹”的好习惯。 在《小学语文课程标准》中对学生的教学方式有明确规定。为完成教学目标，教师采用的教学方法大多局限在教法层面，研究如何让学生多学好语文，很少从学法层面研究如何给学生创设足够的学习空间，让学生自主、合作、探究的学习。同时，在教学活动中，往往教师讲解占用时间长，而学生亲自观察分析、比较学习过程少，学生参与知识的竞争意识、动手实践能力较差，很少进行自主记忆。 （二）信息化技术对小学语文教学的启示 1.构建新型、开放的语文课程。加德纳认为，学科等于是一个切入点，引领我们思考和世界有关的深沉问题，以及和真善美有关的问题。信息化技术不认同传统的传授知识与技能的学科课程功能观，认为课程设置应满足学生各种智能发展需要，进而达到认识世界、改造世界的课程功能。信息化技术倡导多元的综合课程和“生态化”的课程资源的开发，也就是说我们应当树立“大语文观”，构建开放而有活力的语文课程。 2.平等、乐观地对待每一个学生。信息化技术给教育界带来的“最珍贵的礼物”就是让我们看到了智能的多元性和差异性，信息化技术协会理事长张开冰女士作过这样一个比喻：每个孩子都是一颗不同的种子,是苹果就不能要求他长成橘子。教师应正视学生的智能差异，用平等、积极的眼光珍视每一个独特的个体。这点在我们新课标中也有体现——“学生是语文学习的主人，教师要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。” 3.进行多样化、因材施教的语文教学。信息化技术认为教师应当在尊重学生智能差异的基础上进行个性化、多样化教学，扬长补短。语文教学是智慧碰撞、心灵感悟、情感交融的审美过程，与数、理、化等理科相比，更注重个体的独特体验，因此，“对症下药”的因材施教教学观在现代语文教学中更具指导价值和实践意义。如在进行古诗文教学的过程中，教师除了可以采用传统的语言评析方式，还应当考虑到有的学生在语言理解方面有困难，但是在空间智能、身体运动智能等方面有优势，因此教师还可以采用诗配画、诗文情景剧等多种形式教授，让每一个学生都可以用自己的优势智能进行学习、理解。 二、信息技术在小学语文教学应用中存在的问题 （一）信息技术操作水平较低 小学语文教师及学生的信息技术操作水平比较低。小学语文教师能简单的处理文档、表格和制作演示文档，但对技术要求比较高的二维动画、多媒体素材的制作方面，显然无法达到要求。网络信息量大，功能庞大，通过调查我们能看出大多数教师基本掌握了网络操作，但是教师利用网络的层次水平仍然比较较低，如果教师能够善于利用网络进行学习、交流、检索信息，那将对语文学科教学起到很大的促进作用。而对于小学生来说，他们系统学习信息技术的主要阵地是在学校，更具体的说是在信息技术课上。因此小学生信息技术课学习的好坏直接影响到小学生能否顺利的完成信息技术环境下小学语文的学习。 (二)教师自身信息