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几何体的展开图教学设计
§4.3 几何体的表面展开图
一、教学目标：
1、初步认识立体图形与平面图形的关系。让学生知道一个立体图形按不同方式展开可得不同的表面展开图；
2、通过观察和动手操作，经历和体验图形的变化过程，培养学生实验操作的能力，发展空间观念；
3、有意识地培养学生主动探究，合作交流的学习习惯。
二、教学重点：
1、基本几何体与其展开图的关系；
2、一个立体图形以不同方式展开可得不同的表面展开图。
三、教学难点：
正确判断哪些平面图形可折叠为立体图形。
四、教学方法：
启发式地教学，促进学生的动手实践能力。
五、教学准备：
硬纸片，幻灯片等。
六、教学过程：
一）、创设情境,引入课题：
1、小壁虎的难题
如图：一只圆桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想尽快吃到蚊子，应该走哪条路径？
2、观察生活的周围，就会发现物体的形状千资百态……，这其中蕴含着许多图形的知识。
棱柱 正方体 长方体
二）、观察操作,认识感受：
以上是我们在实际生活中常常看见和接触的简单多面体，这些包装盒是怎么做成的呢？为了解决这个问题，我们是不是应该把它们展开来研究一下？（出示课题：立体图形的表面展开图）
1 、感知立体图形的表面展开图。
2．动手操作,经历立体图形的表面展开图。
“做一做”：12个一样大的等边三角形，粘贴成如下图所示的三种形状，你能想像哪一个可以折叠成多面体？动手做做看。
图（1） 图（2） 图（3）
从学生动手的结果，我们易知，图（1）、图（3）可以折叠为多面体，图（2）不能折叠成多面体。
问：通过动手实践，你能感受或认识平面图形和立体图形的关系吗？
沿着多面体的一些棱将它剪开，可以把多面体展开成一个平面图形,我们把它叫做这种多面体的表面展开图。
上面的图（1）、图（3）实际上是由三棱锥展开而成的平面图形，我们把它叫做三棱锥的表面展开图。
3、折一折图（4）→图（7）四个图形是多面体的展开图，你能说出这些多面体的名称吗？（请折纸看看）。
图（4） 图 （5） 图 （6） 图（7）
解：
正方体 长方体 四棱锥 三棱柱
4、（1）、做课本P124—6
（2）、剪一剪 把正方体纸盒展开成平面图形
[汇集学生所剪得的不同的展开图，张贴在黑板上。必要时教师提供几种新的展开图让学生作参考。]
例如：
（1） （2） （3） （4）
（5） （6） （7） （8）
（9） （10） （11）
注意：（1）多面体有几个面，它的平面展开图就由几个面构成。
（2）同一个立体图形，按不同方式展开得到的平面展开图是不一样的。
思考：（1）沿着一个正方体的一些棱将它剪开得到一个平面图形，需要剪开几条棱？
（2）能否对上述正方体的展开图尝试分类？
（3）归纳巧记正方体的展开图口诀 :
“一四一”，“一三二”，
“一”在同层可任意,
“三个二”成阶梯,
“二个三”“日”相连,
异层必有“日”，
“凹”“田”不能有，
牢记此规律。
三）、1、课堂练习P121—2，P124—5，P126—12.
2、动手操作P120探究。
四）、小结：1、本节课学习的主要内容是什么？
2、 谈谈自己这节课的收获?
3、聪明的小壁虎：
五）、作业设计
1、书面作业 P139页第2 、3题
2、同步练4.3
圆锥
壁虎●
●蚊子
圆柱
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