《资本主义时代的曙光》说课稿—获奖说课稿.doc

　　《资本主义时代的曙光》说课稿 　　尊敬的各位评委、各位同仁： 　　上午好！我是来自北雅中学的田展志，我今天说课内容是九年级上册第10课第二课时《新航路的开辟》。我说课的内容包括以下五个部分。首先是教材分析： 　　一、教材简析 　　1、教材主要内容和地位 　　文艺复兴和新航路的开辟分别发现了“人”和“世界”，解放了人们的思想，使世界逐步连为一个整体，标志资本主义时代曙光的到来。新航路的开辟对欧洲和整个世界历史影响深远，是世界古代史到世界近代史承前启后的重要事件，是理解世界近代历史发展的重要节点。 　　2、教学重点 　　新航路开辟的经过 　　3、教学难点 　　新航路开辟的影响 　　①依据:新航路开辟在世界历史中的地位与作用，为资本主义时代曙光的到来提供物质基础。 　　②突破方法:通过教师提供新锐材料，引导学生分析归纳，论从史出，突破难关。 　　北雅九年级学生已经有了一定的历史基础，对历史比较感兴趣，喜欢多形式的课堂，擅长从社会实践活动中探寻历史。加之与国外知名院校经常进行友好交流互动，开拓了知识视野，培养了学生探索和创新的精神。依据对教材和学情的分析，我制订了如下三维教学目标： 　　二、教学目标 　　1、知识与能力 　　学生掌握新航路开辟的过程，了解新航路开辟的原因和影响。通过对重大历史事件和历史人物的评价，提高学生全面客观评价历史问题的能力。 　　2、过程与方法 　　学生通过课堂上参与情境教学和问题探究活动，在生动活泼的气氛中获得新航路开辟的相关历史知识，初步了解新航路开辟的原因、经过和影响，形成对世界的整体认识。 　　3、情感态度与价值观 　　航海家开辟新航路要经历各种艰难险阻才能抵达成功的彼岸，借此学生可以培养为了实现目标，勇于探索、不懈奋斗的优秀品质。 　　四、依据学情分析和教学目标，我设计了教法学法： 　　教师通过引导学生上演课本情境剧的方法突破重点，运用历史材料，论从史出突破教学难点；学生通过情境表演、合作探究等多种方式参与课堂学习。 　　五、为了实现教学目标，突破重点难点，我进行了如下教学流程设计： 　　将教学内容重新整合为三个教学环节，分别为东方的诱惑、勇敢的冒险、会合的世界，完成上述三个环节的基础上组织学生进行课堂拓展：我们的探险。 　　（一）新课导入，激发兴趣 　　我设计的是中国货船即将穿越北极东北航道，上演历史性之旅。 　　【设计意图】 　　中国货船即将穿越北极东北航道是开启从亚洲到欧洲和美洲的新航路，贴近时代，与新课主题“新航路开辟”之间具有一定的相似性，学生对最新的新闻事件比较感兴趣，这样设计新课导入能极大地调动他们探求新知的欲望，激发学习兴趣。 　　（二）为了让学生了解新航路开辟的原因，我引导学生上演情境剧《东方的诱惑》（播放教学视频） 　　三个学生分别扮演《马可·波罗行纪》的朗读者、困惑的欧洲商人、拦路“打劫”的奥斯曼土耳其官吏。通过形象直观的表演，配以幻灯演示，让学生在活动中感知到新航路开辟的原因：欧洲资本主义的发展迫切需要贵金属，旧商路（丝绸之路）被截断，《马可·波罗行纪》激发欧洲人到东方淘金热情，驱动欧洲人另辟蹊径，从海上冒险开辟通往东方的新航路。 　　【设计意图】 　　学生通过情境剧的表演，不仅在情境表演中提高了语言表达、动手动脑的能力，培养了他们创新精神，而且在活动中知晓了新航路开辟的原因：东方的诱惑引发西方淘金热，传统商路受阻刺激欧洲人进行海上冒险开辟新航路。 　　（三）为了让学生了解新航路开辟的过程，四名学生按照新航路开辟的时间先后顺序依次在世界地图上重走迪亚士、哥伦布、达.伽马和麦哲伦开辟的新航路，进行《勇敢的冒险》。其中重走哥伦布和麦哲伦航路的两名学生，除了能正确地演示航海家开辟的航海路线，还谈到了发现美洲、环球航海的奇闻趣事，例如“西印度群岛”、“印第安人”、“麦哲伦海峡”和“太平洋”等名词的来历。 　　【设计意图】 　　这就由过去老师注入式的授课转变为学生自主动手进行探究学习，明确航海家从欧洲出发到达美洲、亚洲开辟新航路的经过。学生通过收集相关的课外知识材料，补充了教材的内容，拓宽了知识视野，增长了地理知识。 　　在四位小航海家完成了航海冒险之后，我将话题过渡到明朝的郑和下西洋。然后让一位学生在新航路开辟的地图上简要绘制出郑和下西洋的航海路线图，在地图上介绍郑和船队远航到达的最远地点。 　　然后组织课堂讨论：提示学生从航海的时间、到达的地点、航海的规模、航海的目的、产生的影响等角度比较郑和下西洋和西方航海家开辟新航路的不同之处。 　　为了表彰航海家为人类进步事业做出的伟大贡献，我通过示范引导学生模仿《感动中国》节目的形式，给公元15-16世纪大航海家撰写颁奖词作为这一阶段小结。 　　【设计意图】 　　学生通过东西方航海的比较，培养了比较分析中外历史事件的能力，深化对本课教学重