志愿者模式的班级管理方法.docVIP

　　志愿者模式的班级管理方法 　　1、学校背景：农村小学，规模小，单班制，班额35人左右。师资力量匮乏，开足课程有困难，近年来区域教育活动繁多，时常会冲击日常教学。 　　2、工作背景： 　　近三年每年都是接手新的班级，而且都是六年级。 　　现象一：具有组织能力的班委大都是从一年级就干起的，到了高年级对做班委普遍积极性不高，表现为要么是为所欲为的管，要么是“随便撞钟的和尚”。遇到问题了捣蛋包们还说：“老师，我不想当，你把我撤了吧。”家长们有时候还会说：“老师，要不别让他干啥啥吧，耽误学习！” 　　现象二：其他的孩子由于没有机会承担过什么职责，在班级管理中好似也只是一个“旁观者”，我只要不惹事就是好学生了！ 　　这样整个班级是沉睡的羔羊+撞钟的和尚，班级简直就成了一潭死水，好像只有老师推推，学生动动。 　　3个人原因： 　　（1）本人担任中高年级语文教学与班主任工作14年，6年前来到现任职学校，近两年担任六年级语文、班主任、学校心理健康老师、中心校心理健康志愿者工作。我个人还参加了两个心理辅导课程，这样工作和学习相对量大。 　　（2）我个人的教学思想中一直觉得班级管理还是应该学生自我、自动、自主的管理为主，从小培养学生成为生活与学习的主人，为学生成为自己人生的主人启蒙与奠基。 　　二、问题的提出与分析： 　　如何改变这种现状，盘活班级管理这潭死水——让学生主动、有毅力的参与班级管理呢？