价值教育的现实透析研究.pdfVIP

第3卷 第 19期 教育观察 V01．3No．19 2014年7月 SurveyofEducation Ju1．2014 价值教育的现实透析 张建红 (南京师范大学教育科学学院，江苏南京，210097) [摘 要]价值教育作为一种崭新的教育思潮最初兴起于国外，并逐渐在我国发展起来。价值教育不 仅为我国的教育理论提供 了丰富的内涵，而且也为具体的教育实践提供 了借鉴 。但在现实的教育实践中， 价值教育出现了一些问题，诸如价值教育失衡、价值教育失真。为了更好地纠正价值教育在教育实践中的 这些偏差，有必要对学生进行价值引导、价值选择、价值认同的教育，进而提升学生的个人价值和社会价 值，并最终促进社会的发展 。 [关键词]价值；价值教育；价值引导；价值选择；价值认同 [中图分类号]G40一O1 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712(2014)19-0004-03 自20世纪90年代起，欧洲兴起了一股颇具影 同于素质教育，价值教育更多强调的是人的价值的 响力的思潮，这就是价值教育思潮。价值教育不仅 发展和提升，而人的价值的提升和发展在人的整个 是一种教育理念或教育思潮 ，也是一种教育实践， 素质发展中处于核心的位置。价值教育也强调人 它为当代教育添加了新的内涵，并促进当代教育的 的价值意识和价值实践的发展和教育。所以说，价 新变革。那么，价值教育和当今在中国办得如火如 值教育是素质教育的补充和升华。 茶的素质教育有什么样的关系?价值教育在我国 其次，价值教育不同于价值观教育。有学者认 的教育实践中又是如何体现的?我们又该如何正 为，价值教育是从宏观上对价值进行判断与传授 确实施价值教育?带着这些疑问，我们有必要对价 的，而价值观教育则是相对微观的价值教育 J。但 值教育进行一些现实的分析和探讨，以便对价值教 在笔者看来不仅如此，价值教育较之价值观教育， 育准确定位，并更好地实施价值教育。 有着更宽泛的内容，在教育过程中的呈现较为复杂 一 、 价值教育的内涵 多样。正如石中英教授所说，“价值教育则不仅关 要理解价值教育，首先要对 “价值”的内涵有 注观念形态的价值范畴的呈现、阐释和宣传，还关 深刻的理解 。以往研究者对 “价值 ”的定义更多的 注更加广泛的教育 目标的达成，如正确的价值态度 是 “客体满足主体的需要的程度”，强调客体的有 和情感的陶冶、价值理性或 自主性的培育、价值信 用性。但是价值教育中的 “价值”并不作此解释， 念的建立，以及将某一价值观念整合到 日常生活之 它有更广泛的外延，更强调一种观念、一种行为的 中的行动，等等”_2J。价值教育较之价值观教育有 原则，在人 的发展和社会发展 中有一定 的导 向 更深刻的内涵和更广泛的外延，价值教育可以对学 作用。 校教育起到引领的作用。 首先，价值教育不同于素质教育。素质教育是 广义的价值教育，是和整个社会、学校 以及每 作为单纯追求升学的应试教育的对立面出现的，素 个个体都有着密切联系的，它具体包含很多内容， 质教育强调的是人的全面、自由的发展。价值教育 诸如道德价值、政治价值、公民价值教育、文化和审 与素质教育在很多方面都是相似的，两者都是反对 美价值等。而狭义的价值教育主要是指向学生群 现实存在的应试