《给奶奶送阳光》教学实录.docVIP

《给奶奶送阳光》教学实录 　　教材分析： 　　《给奶奶送阳光》是鄂教版一年级上册中的一篇满载着浓浓的亲情的课文——金色的阳光洒满庭院，温暖极了。此时，可爱的文文想到了腿不方便的奶奶，她赶紧用自己的裙子兜起阳光，跑去送给奶奶，没想到打开裙子，阳光却不见了，文文伤心地哭了。这篇课文内容看似简单，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。 　　如何让这些被长辈们照顾惯了的学生，真切地体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈呢？ 　　《语文课程标准》明确提出：“应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为此，我决定围绕着文中浓浓的“爱”展开多元的教学活动，让学生在多元的对话过程中读懂文本内容、读出人物内心、读出文章空白，从而真切地感受爱，体验爱，学会爱。 　　教学目标： 　　知识与技能： 　　1、会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”9个生字，学会“有、文、包、我、高、兴、贝”7个生字。认识新笔画“斜钩”。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、通过读文，感受文文善良、纯真的心灵，以及对奶奶的爱。 　　过程与方法： 　　1、通过自主读文识字，小组交流中正音。 　　2、在识字游戏中巩固生字。 　　3、在读文过程中引发学生的情感体验，感受文文对奶奶浓浓的爱。 　　情感态度价值观： 　　1、在识字过程中培养学生的合作意识。 　　2、感受文中散发的浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。 　　教学重点： 　　1、学会要求掌握的生字。认识新笔画“斜钩” 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文 　　3、感受文中散发的浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。 　　教学难点： 　　1、有感情地朗读课文。 　　2、能感受文中散发的浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。 　　课例过程描述： 　　一、认识“奶奶”这个词，感受“爱” 　　师：（出 示“奶奶”词卡）这是爱我们的一位长辈，谁来认认？ 　　（指名学生认读，正音） 　　师：小朋友们，你们的奶奶爱你们吗？怎么爱呢？ 　　生：我奶奶从小带我，照顾我。 　　生：我奶奶每年给我好多压岁钱。 　　生：我奶奶天天给我做饭，洗衣服。 　　生：我奶奶每天送我上学。 　　师：你们爱奶奶吗？给奶奶送过什么好东西呢？ 　　生：我给奶奶送过点心。 　　生：奶奶要喝水，我给奶奶送水。 　　生：奶奶病了，我给奶奶送饭。 　　师：你们可真是关心长辈的好孩子，有个和你们一样爱奶奶的孩子——文文，（CAI出示文文的相片）她给奶奶送去了阳光，（板书课题）表达了对奶奶的爱。想听听她的故事吗？ 　　生（齐）：想。 　　二、认生字，读课文，初识“爱” 　　师：那咱们一起去读读课文吧！同学们可以用自己喜欢的符号圈划文中生字。 　　（指名学生读生字，正音。小组合作识字。） 　　师：瞧，阳光给我们带来了什么？ 　　（CAI出示红太阳，红太阳散发出的爱心阳光中，都有文中的生字）（学生看到课件，很惊奇） 　　（师指名四人小组认读，全部读正确后，红太阳就露出笑脸，并称赞小朋友。） 　　师：同学们真棒！连太阳公公都赞扬你们了！咱们现在去采摘爱心果，比比谁摘得多吧。 　　（CAI出示爱心大树，大树上的爱心果上写着生字组成的词语，谁能读正确，就把爱心果送给他） 　　师：生字宝宝回到课文里，还认识吗？再读课文，把课文读正确、读通顺。（生再读课文） 　　师：同学们这次读得一次比一次好了。读了以后知道了文文为奶奶做了一件什么事吗？ 　　生：文文给奶奶送阳光，可是阳光不见了。 　　生（补充）：文文哭了。 　　师：那文文为什么要给奶奶送阳光呢？ 　　三、调动学生情感，体验“爱”。 　　师：谁愿意来朗读第一自然段？（指名生朗读） 　　师：（问读这一段的学生）读了以后，你知道了什么？ 　　生：奶奶腿不好，不能出门晒太阳。 　　师：你们晒过太阳吗？说说是什么感觉？ 　　生：晒太阳很舒服，好像太阳在摸我一样…… 　　生：太阳照在身上很暖和。 　　生：我晒过太阳以后觉得身上很香，有太阳的香味。 　　师：晒太阳的感觉真不错！我的感觉和你们一样。奶奶不能出门晒太阳，不能享受阳光的温暖，奶奶会怎么想呢？ 　　生：奶奶肯定很想晒一晒。 　　生：奶奶腿不好，肯定是有风湿病，风湿病就要多晒太阳。 　　生：我看见插图上奶奶的腿上盖着被子，一定是很冷，她肯定想晒晒暖和一下。 　　师：是啊，奶奶真想晒太阳啊，可是现在不能了，你会怎么读第一自然段呢？ 　　（指名学生朗读第一自然段，一生把“不能”读得较重，还皱着眉头） 　　师：我听你把“不能”读得很重，还皱着眉头，为什么啊？ 　　生：因为不能出去晒太阳是很难受的。 　　师：大家是不是也有这样的感觉呢？（众生点头）那带着自己的感受再读读第一自然段吧！ 　　师：文