如何让学生动起来积极参与师生互动-绵阳南山中学实验学校.doc

如何让学生动起来，积极参与师生互动 ——绵阳南山中学实验学校高2014级 唐波 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学。素质教育的实质是人的素质得到可能和充分的发展，发展的方式应该是积极的、主动的。人本理念是素质教育的核心内容。在全面推进素质教育的今天，学生的主体地位被提到了前所未有的高度。教学过程不在被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。“那么在我们的课堂教学中，如何让学生在课堂教学中“动”起来呢？ 一、师生平等对话，融洽师生关系 我们要想使学生在课堂教学中真正地“动”起来，教师必须找准自己在课堂教学中的角色定位的，构建起民主平等协作的新型的师生关系。新课程理念下的教育教学，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师的角色由居高临下的独裁权威转向“平等中的首席”。“亲其师，才能信其道”；融洽师生关系 ，是让学生在课堂上动起来的不可少的要素。师生平等对话，融洽师生关系，就是在学生的学习、生活、情感上多一些鼓励、表扬和支持。就是做到“心灵的碰撞，智慧的较量，人格的征服”，人们大多有“渴望被肯定”的心理倾向，美国学者威廉.詹姆斯说：“个性最深刻的原则，就是恳求别人对自己加以赏识。”因此，多一些鼓励、表扬和支持，就会激活人们的表现欲望。尤其是低中年级的学生在学习、生活、情感上都存在着很大的依赖性，特别是那些不太自信、性格比较内向的孩子，更需要教师的鼓励与宽容。在课堂上要多一些鼓励与宽容，让学生敢想、敢问、敢于表达自己的真情实感。如果学生提出的问题与教学内容相差甚远时，这时，我们要先给予鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后给予点拨和启发，一句鼓励性的语言和眼神会给学生巨大的力量，让他们敢于表现自己，愿意主动张扬个性。 案例 举一个例子说明怎样师生平等对话，融洽师生关系 二、创设问题情景，以疑启迪心智 “学问，学问”，既要学，更要问。，光“学”不“问”，难成“学问”。我们只有多疑、善疑，才能真正获得渊博的学识。这正如清朝学者陈宪章曾经说过的：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。” 知者，不如好知者；好知者，不如乐知者。“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣”（皮亚杰语）。兴趣是最好的老师，要想学得好，必须有兴趣。学习的兴趣和学习的主动性相伴相随。让学生走向自学和学会学习，是我们的教学目标。创设问题情景，激发学生学习的兴趣；让“要我学”变为“我要学”。 李政道博士曾经说过：“学生最重要的就是学会提问，否则将来就做不好第一流的工作”。而传统的教学往往是教师提出问题，学生回答问题，学生完全处于被动服从的地位。我们在课堂教学中应改变这种状况，要培养学生大胆质疑，善于思考的能力，不妨把教师发现问题、提出问题，转变为教师创设情景，让学生自己去发现问题、提出问题，让学生“动”起来。通过问题引发了学生开放的思索，让学生大胆设想，畅所欲言，从而将课堂教学推向高潮。 案例： 1、 在讲《相互独立事件同时发生的概率》时，可创设如下情境： 常说三个臭皮匠顶个诸葛亮，能顶吗？已知诸葛亮解出问题的概率的为0.8，三个臭皮匠能解出问题的概率分别为：0.5、0.45、0.4且每个人必须独立解题，那么三个臭皮匠中至少一个解出的概率与诸葛亮解出的概率比较，谁大？ 在讲《等差数列的前项和》时，可讲高斯小时候计算的故事。 在讲《在讲等比数列前项和》时，可讲印度国王奖赏国际象棋发明者的故事。 三、营造互动氛围，引导合作交流 合作学习是信息时代人们学习的重要特征，学会合作是现代社会人才必备的基本素质。实施素质要求“合作”的学习方式，就是要求在教学中进行师生、生生的合作、交流与互动。学生在合作中形成互动，在交流中引起碰撞，在思考中相互接纳，可以扬长避短，取长补短，可以互相影响，互相促进，团队精神和合作意识得到增强。而在教学活动中，教师的角色也由传授者转为引导者、参与者、合作者，使教学在师生平等对话的过程中进行，师生之间形成“学习共同体”，教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。 案例： 在讲《椭圆的方程》时设计如下操作流程： 课前，每两人一组，准备两枚图钉，一条细线，一张白纸，一支铅笔。 取适当长度（2a）的细线，在细线的两端系上图钉固定在铺有白纸的桌面上的两点处，满足。 用铅笔一端拉紧细线，并转动一周，画出一个椭圆。 改变细线长度，使重新操作。 改变细线长度，使重新操作。 改变细线长度，使重新操作。 根据（1）－（5）的操作，能得出什么结论？ 重复（2）、（3）观察各个椭圆有怎样的对称性？总结一般规律，由此求椭圆方程怎样建系？ 重复（2）、（3）观察，讨论椭圆的扁圆程度与的内在联系。