D中小学音乐课程改革实践与思考-中学教育精选篇297.pptVIP

3、 “什么样的课是好课” ： 第一，自然轻松，流畅清晰，不复杂，不做作的课。 第二，突出音乐本体，突出音乐的美，引起学生共鸣的课。 第三，引发学生学习兴趣、学生有效参与的课，基于学生的年龄特征、心理特征、学习经历和生活经历。（如《智取威虎山》歌词学习用RAP方式） 第四，体现教师丰厚的音乐和人文素养的课。（课如其人，德艺双馨、博学多才、见识多、视野广、胸怀宽） * /soft/ ewrretryryy 2011吴斌重庆赛课点评 站在哲学的角度，阐述了在纠正问题的过程中要防止运用“二元对立”、“非此即彼”的思维定势的观点，“矫枉不能过正”，并重申了“形式应该为内容服务，内容永远比形式更重要”的辩证原理，还就音乐中的重复与对比，教学中的问题设计的重要性等话题进行了梳理与强调 。 二元不能对立 非此并非即彼 矫枉不能过正 * /soft/ ewrretryryy 课改主要问题 审美为核心→淡化知识技能 提倡学科综合→音乐课不姓‘音’ 三维目标观→标签式情感态度价值观 学习方式转变→有形式无内容、有活动没体验。 改善评价机制→廉价表扬泛滥 发挥现代信息技术作用→多媒体泛滥、教师不奏不唱 以学生为本→盲目迎合学生 以学生为主体→放羊式教学 简单问题复杂化：肢解歌曲、无听觉体验识谱教学。 * /soft/ ewrretryryy 今后怎么办？ 学习 自主 * /soft/ ewrret