新课标下小学语文作业优化设计的课题结题报告.doc

立项编号 LY11134 《小学语文作业优化设计的实践》 龙游县启明小学 钟蔚红 电话 【内容摘要】 ：语文作业贯穿学生学习活动的始终。长期以来，“抄、写、默”的书面作业基本上成了唯一形式，致使学生厌烦而且效率低下。本课题旨在教学实践中，关注每一位学生的发展，充分尊重学生，以学生发展为本，优化作业设计，更好地促进学生的主动发展。真正使语文作业走出反复操练的泥沼，实现“让每个学生都获得最优发展”的教育目标。提高教师优化作业设计的能力及研究能力，切实提高学生的语文素养和综合素质。 【关键词】 语文作业 优化设计 实效性 一、课题的提出 1.《语文课程标准》实施的需要 新课标的出台吹响了课程改革的号角。在语文课标中提出要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念，其基本精神是：语文教育规律,遵循学生的身心发展规律,全面提高学生的语文素养。新课标的实施,必然会产生新的语文教学策略,语文教学改革必将掀起新的高潮。这为我们语文教育工作者提出了新的研究课题,语文作业的改革势在必行。 2.新课程改革的需要 基础教育课程改革的具体目标指出：改革课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析问题和解决问题的能力及交流合作的能力。新课改为小学语文改革指明了方向：在语文作业设计中,要以培养和发展学生 课题组负责人: 钟蔚红 课题组成员: 应晓莉 吴爱萍 蓝芳 的主体意识为出发点,为学生提供自我表现的机会,激发学生的创新意识,培养学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。改革语文作业,更是教师转变教育理念的体现。以改革学生的学习方式为核心,将学习的主动权还给学生,让学生积极主动地投入到学习中来,既能培养学生的动手能力,也有利于培养学生的创新精神。对语文作业改革研究正是基于此而展开。 3.改变学生学习方式的需要 现代教学理论认为,学生学习是一个现实的体验、理解和反思的过程。小学生的学习方式应该多样化，现实的、有趣的,探索性的学习活动应该成为学习的主要形式之一。因此，小学生的学习活动应当大量采用操作实验、自主探索、积极思考等活动方式。通过优化作业设计，积极实施多样化的作业形式，培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，让学生成为作业的主人，学习的主人，进而逐步改善学生的学习方式。 二、课题的界定 课题所研究的“小学语文作业优化设计的实践”范围主要是对学生的课内和课外作业作优化设计的研究。对此我们首先应该明确两个概念： 1、课内作业是指围绕课堂教学内容设计的作业, 以课堂教学为基础，注重基础知识的掌握和基本技能的形成。、课外作业是指在课堂以外完成的的作业。但是在内容上也是与课堂教学内容有着千丝万缕的关系，是对课堂学习内容的再思考、再延伸、再创造，侧重课外的习得，让学生在丰富多彩的语文实践活动中，在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。课题研究的理论基础1、新课程关于作业设计的理论依据。 《语文课程标准》的基本理念是把握语文教育的特点，其中强调语文教育具有很强的实践性，这为我们在实践中设计作业提供了有力的理论依据。 2、多元智能理论对作业设计的启示： 美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论认为：“每个学生都有可以发展的潜力，只是表现的领域不同而已。对于一个孩子最重要．最有用的教育方法，是帮助他寻找一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里它可以满意而能干。” 多元智能的广阔性和开放性对于我们正确、全面地认识学生具有借鉴价值。为此，随着语文教改的深入，让学生成为主体、教师积极鼓励学生、充分发展学生个性等观念和做法越来越成为人们的共识。所以，我们必须理解多元智力的结构，并且贯穿于教育活动之中，本着教育的“尊重每一个人的不同的成长”的目标，促进不同学生的个性发展。这为我们让学生根据自身需要自主选择、自主设计作业提供了依据。 3、关于“优化”的理论依据。 苏联教育家巴班斯基提出了教学过程最优化的理论。这就是要根据培养目标和具体的教学任务，考虑教师和学生的具体条件来制定一个最好的教学方案，然后灵活机动地执行这个方案，以