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2017年小学错别字调查报告 人们在写字时不免出现一些错别字，为了了解错别字的情况。下面是本人整理的一些有关于小学错别字调查报告范文，供大家参考。 调查时间： 。。。。。.. 调查对象： 。。。..学校 调查方式： 访谈法、问卷调查法 我们每个人的生活当中时时刻刻都会接触到汉字，小学生在校学习更是无时不刻与汉字打交道。但是，现实生活中，很多人经常会在使用汉字的过程中发生错误，学生作业中的错别字更是屡见不鲜，司空见惯。为了了解学生写错别字的原因，帮助学生规范用字，我展开了调查研究。 错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字,即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大，错别字渐渐增多，中年级即三四年级达到顶峰，五六高年级又渐渐呈下降趋势。 错别字可以说是小学语文学习中的 常见病 、 疑难病 ，基本可以概括为以下几个原因。 1.汉字本身的特点。 (1)结构复杂。汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。 (2)同音字多。在普通话中，有1000多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音(调)、一音多字的现象。例如， 纪念 纪年 ， 业绩 业迹 等，都是因为音义相同或相近造成的。 2.小学生的心理原因。 (1)感知不精确，辨析不准确。小学生的知觉还比较笼统，未形成精确的分化能力。如 荆棘 写成 荆刺 ，由于孩子空间知觉特别是左右方位知觉不完善，常常将字写的左右颠倒。 (2)注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往容易被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字，但这些错别字大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。 (3)记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分离，有时学生能够读出字音，却记不清字形，于是有的学生进行似是而非的类推，从而造成错误，如 苹 字上面的 艹 结果把 苹果 错写成 苹菓 ，这类错别字在连用的双音节词中经常出现。 (4)思维的定势影响。定势又称心向，是人的心理活动的准备状态，在识字过程中表现之 一是，前一个字的字型影响后一个字。例如： 批评 批抨，眼镜 眼目竟。这种情况也出现在双音节词中。表现之 二是先学的字影响后学的字。 一般 受 船 的影响写成 一船 。 我收集了学生的日记、作文、作业，找出以下的错字与别字出现频率非常高。经过统计，得出重复出现50次以上的错字有 步、真、念、睡、赖 等20个;别字重现40次以上的有 多 都，正 真，正 直，在 再，以 已，又 有，密 蜜，今 令 等15个。 对小学生错别字形成的原因作了简单的分析之后，接下来，将有针对性地指出解决小学生错别字的几条具体办法。那么，如何解决小学生错别字问题呢? 对错别字进行分析，目的在于 防患于未然 ，着眼点应放在预防上，防重于纠。那么，怎样防止学生少写或不写错别字呢?下面我结合自己的教学实践，谈几个方法。 1.根据字音特点记字形。 有些字字形相似容易混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母区别开来。如 今 令 ，这两类字容易混淆，但是只要记住声母是 L 往往都可写成 令 。例如： 铃、岭、怜，那么其余的都写成 今 。例如： 吟、念、贪 等。还有的字可用韵母来鉴别，如 舀 臽 很相似，韵母是 ɑo 应写成 舀 ，如 稻、蹈、滔 ，其余的只能写成 臽 ，例如， 焰、陷 等。 2.利用形声字的规律记字形。 汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。如果孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声字的有关规律知识教给他们，别字就会大大减少。例如 急躁 的 躁 和 干燥 的 燥 字的区别： 躁 是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而 燥 则是火字旁，火烤了当然要干燥。又如，对一些字的偏旁，如果能说出其标义，理解其释义，错误就会减少，例如： 冫 与 氵 常常混淆，我们要讲清楚，凡用 两点水 (冫)作偏旁的字，大都同冰有关系，如 冻、冷、凛、冽、凝 等，而用 三点水 (氵)作偏旁的字，大多同水有关系，如 江、河、湖、海、洪 等。 3.发挥想象记字形。 孩子的想象是丰富的，一个圆圈，他们可以认为它是一张嘴，一只饼，一个球，甚至是男孩用手推的一个铁环。因此，根据孩子对汉字的感知特点，对于容易出现错误的地方，如在比较隐蔽的部位中的点、横、钩等，除用彩笔加以标明外，还可让孩子合理地想象，使这个隐蔽的弱成分变成强刺激。如 鸟 字中的 点 像什么?有的孩子说像一条吃到肚里的虫子，有的说像啄木鸟尖尖的嘴巴，还有的说像啄木鸟的心。又如 奶 字，有的孩子说 横折折钩 像奶奶的 驼背 ，