最后一片叶子 5.ppt

最后一片叶子 美国 欧 亨利 执教：邗江职教中心 冯德海 过程设计 一、说教材 二、说学情 三、说目标 四、说教法 五、说学法 六、说过程 一、教材简析 《最后一片叶子》是中专第二册第五单元第四篇课文，属于自选课文，课型为新授课。该单元属于小说单元。本单元的教学重点是欣赏小说的表现手法和语言。 《最后一片叶子》是欧亨利短篇小说的代表作，小说赞美了穷艺术家之间相濡以沫的友谊，着力刻画了舍己为人的老画家贝尔门的形象。本篇文章集中体现了欧亨利小说表现手法灵活、构思精巧、语言幽默诙谐的特点。 二、分析学情 由于中专一年级学生的基础相对薄弱，他们的思维缺乏一定的抽象性和概括性，但他们对小说的欣赏兴趣却非常浓厚，已具备基本的小说阅读能力，然而他们阅读小说只重故事情节，浅尝辄止，这无论是对欣赏小说还是对读写能力的提高都是不利的，所以本节课要充分调到学生学习的主动性和积极性。 三、确定目标 依据本单元的教学重点要求，结合本课具体情况，我设计这节课的教学目标和重点、难点如下： 一）知识目标： 1、把握小说情节，分析人物性格。 2、体会本文结构精巧的特点。 3、体会本文语言诙谐幽默、寓悲于喜的特点。 （目标依据：小说自身的特点和本文的特色） 二）能力目标： 1、学习本文塑造人物的方法。 2、培养学生合作探究的能力，提高学生解决问题的能力。 （目标依据：语文教学要注重培养学生的合作学习能力） 三）情感目标： 通过探讨贝尔门的形象，引导学生学习人物身上舍己为人的高尚品德。 （目标依据：语文教学的人文性要求教师适时培养学生的健康、高尚的人格，使学生树立正确的人生观、价值观。） 重点、难点分析 教学重点确立： 1、把握小说情节，分析人物形象。 2、领悟小说巧妙的构思。 （设计依据：依据单元教学重点和本课教学目标要求） 四、说教法 1、阅读法：《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。” 让学生带着问题阅读课文，把握文章情节，体会语言的幽默诙谐。 3、合作、探究法：通过合作、探究的引导学生在合作中互相启发，获得解决问题的方法。 4、多媒体法：利用多媒体教学的优势，充分运用声音、图片的形象性，让学生有感性的认识，更好地理解课文。 五、说学法 1、阅读法：通过粗读让学生初步了解小说的主要情节，通过细读让学生品味语言。 2、讨论法：通过设置有效问题，组织学生讨论、分析、解决问题，培养学生通过合作解决问题的能力。 六、说教学过程 根据前面所确立的教学目标和教学重点、难点，特设计以下教学环节： 一、实物展示，提出问题，设置悬念 问题3：贝尔门为何要画“一片叶子”？ 贝尔门： 1、谁是主角？ 五、品味语言 七、畅谈感受 ：开放式问题，激发学生发挥想象，鼓励学生积极思考 图片欣赏 玉树，你要挺住！！！ 十、教师小结（配音乐） * * * * 最后一片叶子 欧·亨利 邗江职教中心 冯德海 教学难点确立： 1、品味本文寓喜于悲，诙谐幽默的语言特点。 2、培养学生积极向上的人生观、价值观。 （设计依据：依据学生的学习现状---语言相对匮乏、与人交流过程中缺乏幽默感等和语文教学人文性的要求） 2、点拨法：充分发挥教师的主导性和学生的主体性，以“问题”为主线，激发学生探讨问题的兴趣。 课前播放音乐，营造爱的氛围 欧·亨利 美国杰出的小说家，短篇小说巨匠。出生于美国南部北卡罗来纳州的一个小镇，干过多种营生，后在银行工作时由于账务上的事于1897年入狱，1901年出狱后在纽约靠写作为生，经常混迹于码头、贫民窟、小酒店和下等剧场。他的作品反映了底层人民的痛苦，语言幽默，结构巧妙，结局总出人预料。代表作品还有《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》等，被誉为“世界短篇小说巨匠”。? 被誉为“美国生活幽默的百科全书”。 莫泊桑 ：法国 代表作《项链》、 《羊脂球》 契诃夫 ：俄国 代表作：《变色龙》、《套中人》 世界三大短篇小说之王 欧·亨利：美国 代表作：《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》 抓住时间线索和病情发展 十一月 一天早晨 第二天早晨 天刚蒙蒙亮 第二天下午 二、初读课文，把握情节，整体感悟 病情： 琼西病倒 琼西病重 琼西病危 琼西转危为安琼西病好，贝尔门去世 三、合作探究 围绕“最后一片叶子”设置5个问题？ 问题1：“最后一片叶子”是真实的吗?