最实用课件高三一轮复习种群特征.ppt

注： 图①表示互利共生关系，数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生同死”的同步性变化。 图②表示竞争关系，数量上呈现出“你死我活”的同步性变化。 图③表示捕食关系，数量上呈现出“先增加者先减少(图中的A，为被捕食者)，后增加者后减少(图中的B，为捕食者)”的不同步性变化。 图④可表示寄生关系，假设A为寄生者蚜虫，B为宿主绿色植物，则在a点之前，寄生在B种群上的A种群，随B种群个体数量增多而迅速增长；a～b表示寄生者A种群个体数增多，导致B种群个体数急剧下降；b之后示B种群数量降至一定程度而限制了A种群的继续增长，从而使A、B两种群间以寄生关系维持着有限的平衡。 * * * 4-1、2 种群特征和种群数量的变化 第4章 种群和群落 1、种群的特征 Ⅰ 2、种群的数量变化 Ⅱ 3、探究“培养液中酵母菌种群数量的变化” 考点一 种群的特征 【基础回顾】 1、什么是种群，种群有哪些特征？其数量特征又包括哪些方面？ 2、种群最基本的数量特征是______________。 3、调查种群密度常用的方法有哪些？ (1)样方法：植物以及活动能力较弱的小动物种群密度的调查方法。调查时要注意做到随机取样。 (2)标志重捕法：活动能力较强的动物种群密度调查方法。 种群密度(含义) 【深化探究】 1、决定种群大小和种群密度的重要因素是______________ 2、预测种群数量的变化趋势具有重要意义的种群特征是______________， 3、种群的性别比例与种群密度有什么关系？ 出生率和死亡率、迁入率和迁出率 年龄组成 影响种群密度的大小 【深化探究】 1、种群“J”增长的条件是什么？写出其增长的关系式，画出曲线图。 2、自然条件下，种群为什么呈“S”增长？请以种群增长率为纵轴绘制曲线。 3、种群数量变化规律在生产中的应用 P171表 考点二 种群的数量变化—构建数学模型 P171 典例透析 【变式1】(2011·无锡期末)右图表示某物种迁入新环境后，种群增长速率随时间的变化关系，在t1时经调查该种群数量为N，下列有关叙述正确的是( ) A．在t2时种群个体的数量与在t0时种群个体的数量相等 B．在t0～t2时间内，种群数量呈“J”型增长 C．该种群在此环境中的环境负荷量约为2N D．在t1～t2时，该物种的种群数量呈下降趋势 C (2011·唐山高三摸底)右图表示某种野兔进入某草原后的种群增长情况，对该图的叙述正确的是(　　) A．AB段兔群数量较少的原因是性别比例失调 B．BC段兔群的年龄组成为稳定型 C．CD段兔群不存在生存斗争 D．DE段兔群的增长率几乎为0 D 实验探究:培养液中酵母菌种群数量的变化 【深化探究】 1、实验原理 2、计算酵母菌数量的方法 3、尝试绘制酵母菌种群数量的变化曲线 2012课标) 某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角、雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动（生殖季节除外），有人提出“鹿角效应”假说解释这种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险，回答下列问题： （1）该草原上的雌鹿群和雄鹿群属于 （填“不同”或“同一”）种群 （2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成了一个___ （填“种群”、“群落”或“生态系统”） （3）为探究“鹿角效应”假说是否成立，某同学用狗（能将抛入流水池中的漂浮物叼回来）、项圈和棍棒做了如下3组实验，甲组同时向流水池中抛出2个相同项圈，乙组同时抛出两个相同棍棒，丙组则同时抛出一个项圈和一个棍棒，记录每次抛出后够叼回第一个漂浮物的时间。若丙组平均时间______（填“大于”、“等于”或“小于”）其他两组，则实验结果直接该假说。测试时要求甲、乙、丙3组抛出项圈和棍棒的距离 （填“相同”或“不同”），本实验中项圈或棍棒相当于该草原上的__________ 同一 群落 小于 相同 雌鹿或雄鹿 （2012 重庆）4. 图为某地东亚飞蝗种群变化示意图，下列叙述错误的是 A.为有效防止蝗灾，应在a点之前及时控制种群密度 B.a~b段，该种群的增长率与种群密度之间呈正相关 C.利用性引诱剂诱杀雄虫改变性别比例可防止c点出现 D.控制种群数量在d~e水平，有利于维持该地区生态系统的抵抗力稳定性 B 考点三 群落的结构和演替 【基础回顾】 1、什么是生物群落？ 2、群落的研究水平一般包括哪些方面？ 3、什么是演替，演替的种类有哪些？ 【拓展】 1、森林的生物群落的垂直结构与哪种生态因素密切相关？ 2、森林的生物群落的水平结构与哪种生态因素密切相关？ 1．对于濒危动植物而言，由于环境污染、人类破坏等，这些生物