必修4之3.1.1两角差的余弦公式教案.docVIP

§3.1.1 两角差的余弦公式 1、教学内容：掌握两角差的余弦公式的证明及公式的运用. 2、教学目标：（1）知识目标：借助单位圆中的向量的方法，推导两角差的余弦公式，并且掌握公式的结构和特点，能够简单运用公式，为学习以后公式推导打好基础. （2）能力目标：培养学生逻辑推理的思维能力，树立创新意识和应用意识，在探究过程中体会从特殊到一般，分类讨论，数形结合等多种数学思维。通过对公式的探究，灵活运用，培养学生分析问题和解决问题的能力. （3）情感目标：通过公式的推导、论证过程，培养学生学习数学的严谨、求实的科学态度。通过老师启发引导、鼓励学生大胆尝试，培养学生勇于探索创新的精神. 3、教学重点：通过探究得到两角差的余弦公式及对公式的灵活应用. 4、教学难点：两角差的余弦公式的探索与证明． 5、教学方法：（1）自主性学习法：通过自学掌握两角差的余弦公式. （2）探究式学习法：通过分析、探究，掌握两角差的余弦公式的推导和证明过程. （3）反馈练习法：以练习来检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其存在的差距. 6、教具准备：三角板、圆规. 7、习题配备: . 8、教学过程 入新课 同学们），并且还测得,我们的登山路线是沿CA路线上山，沿AB路线下山。同学们能不能帮助老师算算下山的路程AB是多少？ 生： 师:很好。但此时我们并不知道的度数，因此也不能求出AB的长度。同学们，你们想一想，如果能由求得，那么就能得到AB的长度为多少了。试想一下，能不能由求得呢？或者说能不能用把表示出来呢？ 师：更一般地说，当或的三角函数值表示出来呢？ 师：下面我们来研究如何用角的正弦、余弦值来表示的问题.如果没有特别说明，都表示任意角. (2)、讲授新课 师: 如何用角的正弦、余弦值来表示呢？同学们，你们猜想一下=？ 生: . 师:既然是猜想，那就根据我们所学的知识来验证这个猜想是否成立. 师：当，同学们动手算一算，等式两边相等吗？ 生：等式左边 等式右边 师:通过验证，我们可以得出这样的结论，对角， （3）两角差的余弦公式的证明. 师：由于这里涉及到角的余弦值，同学们回想一下，这和我们前面所学的哪个知识点可以联系起来. 生:向量的夹角. 师：对，关于向量的数量积，涉及到了余弦的问题。那我们就借助向量的知识，去探究的公式是怎样的. a.在平面直角坐标系内作单位圆，以为始边作角，它们的终边与单位圆的交点分别为A,B.如图: 师:老师给出图形. 则 (如图1) 由向量数量积的坐标表示有： 设的夹角为，则 . 师：在图一中，同学们结合前面的知识点，用为终边的角. 生：（） 师：很好，但要注意，一定不能遗忘. 师：那这样的情况呢？（老师作出图形） 师：同学们再思考一下，此时用又该如何表示的终边呢？ 生：（） 师：于是（）. 所以 也有 师：为什么老师要用两个图来考虑的情况呢？ 生：强调了角的任意性. 师：对.归纳一下证明过程就有:对于任意角有， 师：（老师引导学生对公式的理解记忆） 公式特点：（1）对任意的角均成立. （2）左右两边的符号差. （3）右边三角函数排列顺序是： 师：由向量的方法，我们推到出了两角差的余弦公式。在遇到一些不是特殊的三角函数，我们就可以运用这个公式来解决。纸上谈兵终觉浅,同学们一定要多加练习才行,那我们一起来练练,老师在板书的时候,请同学们注意格式,以后自己要规范解题. （4）例子. 师：利用差角余弦公式求得值.(留时间让学生动手做) 师：（老师解答） 解法1： 解法2： 师：通过对两角差的余弦公式的学习，现在我们再回到引入的部分。现在能不能解决这个问题了呢？ 生：能. 师：那同学们先自己动手做一做. 生： （5）课堂小结. （1）两角差的余弦公式： (2)两角差的余弦公式的推导过程及其应用，要学会运用公式，灵活多变的解题. （6）布置作业：P127 1、2、4 … - - … … … 师:接着,我找同学来列出和的对应值表 师:图像是研究函数性质最直观的工具，那我们用描点法做出这个函数的图像 仔细观察,回答我以下问题 第一、能发现图像的什么特征呀? （学生回答,对学生