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教育教学论文：规范特色力求班级管理新突破 　　班级是学校的基本“细胞”，班级管理是德育工作的重要方面，班级管理搞好了，学校的教育、教学等工作才能得以顺利进行。所以说,一个学校的教育理念是否能得以贯彻，在相当大的程度上取决于班级的管理是否成功。在班级管理上，我校坚持“规范+特色”的管理理念，充分发挥教师和学生两方面参与班级管理的积极性，取得了“多点突破”与“百花争艳”的良性效果。 A、抓规范，奠基础 一、着力培养“学习型”班主任 　　班级是学校教育、教学的基本单位。她的最直接的管理与引导者是班主任，因此，班主任是否有超前而科学的教育理念，决定了良好班风能否形成；良好的班风将促成良好校风的形成。我校在严格挑选班主任的基础上，特别注重班主任的培养，促其主动充电。 　　学校还在制度上、时间上、经费上予以保障，我校班主任人人都订有班级管理业务刊物，定期撰写管理心得，定期交流，做到了经验共享，教训共避，成果共建，形成了“学习实践交流推广”的良性循环，为班级管理的新突破奠定了坚实的个人素质基础。 二、努力为班主任专业成长搭建制度平台 　　我校为了突出班级管理这一德育工作核心，给班主任教师以适当的制度倾斜，让广大教师觉得班主任工作能为、可为，达到乐为的境界。在促进班主任专业化成长的道路上，我们通过班主任优先的方式为班主任评优晋职、外出培训等搭建个人成长的平台。在日常生活或后勤服务上，我们同样考虑班主任优先。此举，不但激发了现任班主任的工作激情，而且也调动了其他教师走上班主任岗位的积极性和主动性。面对社会转型期日益复杂的班级管理工作，我校不再给教师讲好话劝其当班主任，而是在大量主动争取的广大教师中挑选班主任。这一明显转变，就得益于以上制度措施的长期贯彻落实而形成的良性循环，为班级管理的新突破奠定了坚定的制度基础。 三、实行整体联动，共促班级成长 　　我校一直坚持班级与班主任、班级与任课教师捆绑考核，力催班级生命。班级是有生命的，关键是看它的哺育者如何使它充满蓬勃的活力。班主任不是完人，个人精力有限而众人智慧无穷。仅凭一己之力往往无法实现班级管理目标。要让班级管理管出水平、管出特色，必须依靠班科任教师的紧密配合。因此，学校层面以班级目标的实现情况、班级的进步情况、班级在平时的具体表现等作为对该班班主任和任课教师的考核依据，与班主任、科任教师评价挂钩。科任教师分担班级管理的部分工作，象星期二、星期四的班级卫生安全管理，星期五卫生扫除的室外卫生管理等，学校进行严格考核，这一制度极大地调动了任课教师参与班级管理的积极性、主动性和创造性，大力培养他们的集体荣誉感、进取心和责任心，有力地促进了班科教师团结协作，齐抓共管班级工作。 　　同时，学校领导班子成员也主动挑重担，下年级，下班级，深入到班级管理中去，一方面增强了班级管理力量，另一方面还能起到督促、沟通、协调、改进等多重作用。行政领导到位不越位，督促不包办，协调不指责，全面掌握情况，不断修正工作思路，为班级管理的新突破奠定了坚实的群众基础。 四、切实确定班级成长目标 　　目标是奋斗的方向，每期初，学校要求各班根据本班的实际情况定出班级奋斗目标，并且全班讨论通过，然后共同起草“班级行为公约”，要求师生共同遵守，共同维护，努力将其变为师生的自觉行为，以呈现班级的崭新面貌。像我们学校110班的班主任贺红老师，她在总体上掌握了班级情况后，提出了她们班的班级整体奋斗目标：建立一个具有良好班风、学风的团结的班集体，争取获得“校优秀班级”。之后，她和学生们根据本班的目标，和班干部一起起草了“班级行为公约”，然后征求每位学生的意见，再进行修改，最后贴到教室里，作为班级每位学生必须遵守的守则。此举为班级管理的新突破奠定了坚实的目标基础。 B、倚突破，创特色 　　班级特色文化具有一种无形的教育力量。“为了每一个学生的发展”是新课程的主旋律，因此我校十分重视班级特色文化的建设，且将班级特色文化建设重点放在“把班级还给学生”上，树立、培养了学生的主人翁意识，极大地调动了学生的积极性，陶冶了学生的高尚情操，增强了班级的凝聚力。为此，学校成立了班级特色文化建设活动领导小组，要求各班制定各具特色、切实可行的班级特色文化建设活动方案。由班级特色文化建设活动领导小组负责指导其实施并进行检查、评比、总结。 一、班级布置重熏陶 　　因为我校的名人名言、德育警句都是挂在教室外面的墙壁上的，于是每学期期初，学校都会坚持“个性化、人性化、情感化”的实施原则，开展班级布置评比活动。我们的班主任和同学们一起精心策划，充分利用教室内的每一块墙壁、每一个角落，精心布置众多栏目，象“童诗花语”“感恩，从心开始”“童年的旋律响叮咚”“希望之星”等等，甚至于在放卫生工具处也布置有“温馨提示：请摆放好工具！”，各班班级布置各具特色，百花齐放。这样，既美化了教室的