新课改下农村初中思想品德课有效教学初探.docxVIP

新课改下农村初中思想品德课有效教学初探　　新课程的实施，初中思想品德课发生了翻天覆地的变化，展现在我们面前的是新教材、新理念，经过几年的新课程实践，笔者发现农村初中思想品德课教学质量却不断下滑，传统课程时期的优势不复存在。　　面对新教材，到底如何才能教好农村初中思想品德课？结合近几年的实践探索，笔者认为只有根据新课程的教材特点及农村学生的现状，创新实践新教法，提高教学的有效性，才能全面提高农村初中思想品德课教学质量。　　一、新课程思想品德课教材的认识及农村初中学生现状分析　　“课程改革的目的，是基于社会发展的新要求、时代变化的新特征和人类生活的新问题，变革教育内容和方法，改变教育形态与模式，培养面向世界、面向未来、面向现代化的社会主义建设者。”①思想品德课是所有初中课程中最具时代性的一门课程，教学内容贴近生活、贴近社会、贴近学生，当今主流社会生活中知识经济、信息化、城市化、法制化、绿色化、人本化等在教材中体现得淋漓尽致，教材内容中的城市化特点最为明显，教材的编写整体是以城市生活为背景的，内容贴近城市生活、贴近城市社会、贴近城市学生。　　农村初中学生接触和面对的是半自然经济、半市场经济的经济社会文化背景，他们对知识经济、信息化、城市化、法制化、绿色化、人本化等了解甚少，农村生活是他们了解最多的。由于经济社会文化背景的原因，农村学生对当今主流社会的参与与体验不够，缺乏分析和解决现实社会问题的能力，语言组织表达能力不如城市孩子，缺乏人际交流合作的方法和能力，这些基本能力的缺乏，使农村学生学习思想品德课变得很困难，影响教育教学质量的提高。二、创新实践新教法，提高教学实效性　　兵无常势，水无常形，教无定法。在现实教学实践中，我们只有根据农村初中学生的现状，结合新课程标准的要求，发挥农村学生的长处，弥补不足，创造性的选择实践适合农村学生的新教法，提高教学实效性，才能全面提高农村初中思想品德课教学质量。　　积极实践“小组合作交流”的教学方法，让学生成为学习的主人，培养学生分析问题、解决问题及语言组织表达能力。　　《思想品德课程标准》指出：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会实践与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”初中思想品德课与学生的学习生活紧密联系，具有很强的实践体验性和开放性。参与、体验、合作、交流是学好思想品德课的基本方法，只有实施以学生为中心的课堂教学方法，让学生参与进来，体验一把，在合作、交流中促进自身的发展，才能实现课程目标。“小组合作交流”的课堂教学方法具有自主性、参与性、合作性、分享性等特点，是为初中思想品德课量身定做的教学方法。　　“小组合作交流”是“以学习者为中心”的一种课堂教学方法，即课堂教学中围绕学习任务，将学生分组，进行合作、探究、讨论、交流学习的一种课堂教学方法。其主要环节是：第一，确定学习任务。教师根据教学进度，提出课堂学习任务，明确要完成的问题；第二，划分学习小组。一般按照“互补互助”的原则，以能力为划分依据，6人左右一组，一学期划分一次，每次上课均以小组为单位合作学习；第三，分工明确职责。每个小组均设有主持人、记录人、交流汇报员，几个角色由组员轮流担任。第四，小组探究、讨论、交流，提炼学习成果。各小组围绕学习任务，通过组员自主学习→讨论交流学习所得→提炼总结出小组学习成果的步骤来完成学习任务，期间教师巡视并指导好各小组的学习活动；第五，小组交流各自的学习成果。各小组根据本小组所提炼出的学习成果记录，由交流汇报员对全班进行交流，分享成果；第六，教师点评并综合提炼出全班的学习成果，达成共识。教师根据各小组的汇报情况，分别进行评价，并在求同存异的原则下，总结提炼出正确的、全面系统的学习成果，达成全班共识。　　“小组合作交流”让学生人人参与学习。传统思想品德课教学方法的最大问题是学生被动的接受学习，依赖性很强，大部分学生都未真正参与进来，没有参与，谈何学习，互动交流仅仅限定在教师和个别学生之间一对一的进行，因而教学效率较低。“只有学生主动学习、主动认识、主动接受教育内容，主动吸收人类积累的精神财富，他们才能认识，并促进自己的发展。”②“小组合作交流”的教学方法其最高的价值在于人人自主参与学习，参与是搞好学习的前提，特别是思想品德课更要要求学生参与进来，体验一下。“小组合作交流”的教学方法让每个学生都参与进来，自主探究学习，并将学习所得说给别人听，倾听别人学习所得，进行讨论，接受教师的个别指导，不断完善自己的想法，是高效互动的教学方法。“小组合作交流”教学方法能培养学生多种社会技能。农村初中学生缺乏适应、融入社会的社会技能，通过“小组合作交流”教学方法，学生学会了合作，学会了分析问题，学会了交流，学会了分享，学会了沟