说课稿如何培养学生记忆单词的策略精选.docVIP

我和大家探讨的是2011版义务教育英语课程标准分级标准部分二级标准中学习策略部分之如何培养学生记忆单词的策略，我将从以下四个方面说 一、词汇的作用和意义： 词汇是语言体系中结构和意义的统一体，是语言的基本单位。词汇是学生的最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且非常活跃，词汇是基础，是素材，是细胞。词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。打个比方，词汇就是建筑材料，语言就是房子，没有建筑材料就不能盖房子，同样，没有词汇的交际也是不可想象的。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。尤其是初级英语学习者，更要重视英语词汇学习，然而，词汇一直是他们的难项和弱项。在听、说、读、写等方面，都因为对词汇理解掌握不够而感到困难，因此，在学习生词时，要认真掌握词的确切含义及其用法。由此可见词汇的重要性。 二、理论阐释：《英语课程标准》规定的二级词汇学习目标是：“学习有关本机话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。”从《标准》所规定的词汇学习目标看，小学阶段每学期接触的新词不到100个，其中需要四会掌握的词在50个左右，数量并不算太多。但小学是英语学习的起始阶段，面对一个全新的面对一个全新的语言学习体系，词汇记忆依然是学生面临的一个难题，“记不住”依然是学生英语学习的一大障碍，这一障碍使词汇成为英语学习的第一难关。因此，提高学生记忆单词的效率成为教师的一项重要教学任务。 《标准》在教学建议中提出“结合学生沐浴学习的经验和认知发展需求，针对英汉两种语言的特点和一同，重点培养学生运用学习策略的能力……，掌握有效记忆和使用英语词汇的方法”。这就意味着，在词汇教学中，不仅要让学生理解词义、掌握用法，还要通过词汇学习，让学生了解英语语言特点，形成有效的词汇记忆策略，为后续学习打下坚实基础。作为教师为了使学生做到如上要求，首先要掌握有效的词汇教学模式。 三、有效的词汇教学模式： 有研究认为一个词要出现7次才能被记住。此外，有实验证明：学习单词时使用方法越多，单词的再认和保持的水平就越高。因此在词汇教学中要坚持采用形式多样的教学方法激发学生的学习兴趣；要坚持词不离句、句不离篇，通过大量演示和运用，让学生理解每个词的确切含义和用法，避免孤立教学；此外教师要善于寻找资源，建立多方面联系，提高复现率，如音形义的联系，与生活经验的联系，与已有知识之间的联系等。黄文源总结了以下一些有效的词汇教学模式，对教学很有借鉴意义。 1. 直观教学 直观教学就是采用图片、实物、手势、表情等辅助手段进行教学的方法。如用各种颜色的塑料花教颜色类词汇，通过实景照片教场所名称，用地图上的图标教交通标识类词汇。对以形象思维为主的小学生来说，直观教学是一种非常有效的教学方法，不仅能缩短教师讲解的时间，而且直观的形象有利于学生理解、记忆单词。 2. 辨析教学模式 辨析教学模式就是以语义和句型为主线，采用同义、反义比较辨析的方式，将相关词汇进行系统归纳、分类辨析的教学方式。这种教学模式常用来帮助学生准确理解词义，达到灵活运用的目的。如，教watch时，可以将watch与look, look at, see等进行比较辨析，将这些词或词组编进一段话中：Look! There is a picture of Jim’s family on the wall. Please look at the man in green, he’s Jim’s father, he is watching TV. Can you see it? 让学生朗读感悟，再归纳小结，最后通过选择填空、造句等练习进一步巩固。 3. 解释教学 解释教学模式就是用学生熟悉的词句解释单词含义，如教授pork时，可以说：Pork is meat from pig. We eat pork, but we don’t eat pig. 此教学模式在帮助学生理解词义的同时还能增加语言信息量，很适合小学高年级学生。 4. 语境教学 语境就是上下文单词、短语、句子或篇章的前后关系。词汇放在在特定的语境中教学，便于学生理解词义，掌握用法。如，教学pick和pick up时，可以通过图片创设情境让学生理解二者意思：Helen and her brother are visiting a farm. Look, Helen is picking the apples on the tree. Her brother is picking up the apples on the ground and put them in the basket. 5. 联想教学 利用事物间的种种联系，通过揭示事物之间的