湘版三年级音乐上册《老师最理解我》说课稿.docVIP

湘版三年级音乐上册《老师最理解我》说课稿 　　各位老师你们好，我是XXX。今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学三年级音乐课本第一单元《老师您好》中的歌曲《老师最理解我》。本次说课我将分四个板块向大家介绍，它们是：教材分析、教学方法、学法指导和教学过程四个部分进行。首先让我们来看一下本次说课的第一部分即教材分析。 　　一、说教材 　　1.教材分析 2.学情分析 3.根据教材的特点以及小学生的年龄特征与心理特点，我制定了以下教学目标： 4.针对以上教学目标，我将本课的教学重点和难点，分别确定为：重点：能有感情的演唱歌曲。难点：能用不同的方式来表达对老师真挚的爱。 5.为更好的达到教学效果，我在课前还作了充分的教具准备：打击乐器，双响筒，多媒体课件，电子琴。 　　为了全面准确落实本课目标，结合学生年龄特点，我采用的教学方法有： 　　1.情景教学法：通过学生与老师之间亲切交谈心与心沟通，让学生更好的表达对老师的热爱之情。 2.律动教学法：单纯唱一首歌对低年级的学生来说有点枯燥，配以简单、直观的动作可以使课堂气氛更活跃。 3.试唱与听唱相结合教学法：这样为以后孩子们独立视谱歌唱打下良好的基础。 4.创作教学法：充分发挥学生主体作用，拓展学生想像空间，增强他们的创造能力。 　　学生是学习的主体，激发学生有感情的歌唱，选择方法很重要。根据教材内容和学生年龄特点，我在学法指导时紧紧围绕教学目标，主要通过学唱歌曲表现歌曲，创作活动这些环节让学生去感知音乐，表现学生对教师的信任与深深的敬意。 　　四、说教学过程 　　（一）组织教学，导入新课 　　许多美学家认为，音乐是最富有情感的艺术。在组织教学这一环节，我让每位学生听音乐《每当我走过老师窗前》进入教室，以此来创设音乐课堂氛围。上课伊始我就提问：刚才我们听到的歌是赞美谁的?(老师)回答真棒。同学们，你们知道每年的9月10日是什么节？（教师节）请同学们说说你们最喜欢的老师?(学生抢着回答：xx老师......)既然大家这么喜欢你们的老师，我们今天何不共唱一首歌来表达此时的心情呢？引出本课所要学的歌曲。 　　设计意图：通过学生的听音乐，老师与学生亲切交谈，心与心的沟通，与学生距离拉近了，激发他们学习音乐的兴趣，他们唱歌的欲望更强了！ 　　（二）歌曲教学 　　在这一环节我主要是让学生通过学唱歌曲和表现歌曲来表达歌曲情感。 　　A、学唱歌曲 　　音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。首先播放课件里完整聆听歌曲，让学生对音乐旋律有初步感受。 　　许多音乐家认为音乐教学应努力创设一些美的情景，使儿童既受到情感熏陶，又获得形式技能领悟。所以在这一环节我用自己的歌声、动作将音乐的美传达给学生，激起情感共鸣。通过这么一表演，吸引每位学生注意力，他们也不由自主动起来。 　　设计意图：为了努力提高学生音乐综合素质，更好的唱准歌曲中每个节奏，音符。 　　我遵循循序渐进教学原则，先让学生有感情朗读歌词，加深对歌词含义理解。采用听唱法训练。（教师弹琴，带动学生放慢速度一起唱）再用视谱与听唱相结合教学法，及我弹琴唱简谱学生唱对应歌词。在唱的过程中我不时鼓励全班同学：你们真聪明，唱得非常好！使他们充满自信的参与到音乐课堂中。切分节奏板书黑板上，先用拍手示范，再放在唱谱和歌词中训练唱准。 　　B、表现歌曲 　　在表现歌曲这一环节，根据低年级年龄、心理特点，我让学生通过有感情唱歌曲，边律动分角色表演歌曲，用打击乐器表现歌曲来完成。 　　a、设计意图：为了让学生对歌曲正确把握，激发学生富有情感歌唱，更好的表达对老师的热爱。 　　采用提问方式：请同学们跟课件音乐唱歌曲后说出歌曲的情绪与速度？学生回答我及时评价，并用亲切鼓励的语气肯定学生的成绩。 　　归纳：情绪：欢快的。速度：中速加快。 　　b、设计意图：为了突出以学生为主体，教师为主导的课堂教学主流。引导学生边做动作边用欢快的情绪演唱，（随课件伴奏音乐）变换演唱形式，由以往的齐唱改为一领众合演唱形式，在这一刻为了争当上台领唱角色，学生们都欢呼，叫了起来：老师，我，我，选我......在一张张充满期盼和快乐的面容中，我让一位学生上台领唱，要求每位学生扮演好自己表演的角色，并鼓励学生可以做自己喜欢的动作，这样学生学习音乐的积极性更高了，课堂气氛更活跃了。 　　c、设计意图：为了更进一步激发学生学习音乐的兴趣，增强课堂气氛，让学生从学习音乐中体验到快乐。 　　刚才你们的表演棒极了！下面我们加入打击乐器伴奏，歌声会变得更美妙！结合学生年龄、心理特点，我遵循因材施教的教学原则，在有限的时间内我没有训练较准的指定节奏，而是我的示范、引导让学生随着歌曲旋律节奏的特点边敲打边演唱歌曲。 　　（三）尝试不同方式表达对老师的情意。 　　设计意图：新课标指出：教科书越来越不可能成为唯一的课堂